건강증진과보건교육

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제 4 장 보건교육과정 <순서, 큰제목>
- WHO의 보건교육전문위원회에서 일련의 보건교육과정에 다음과 같은 지침을 활용하도록 권장
보건교육은 전체 보건사업의 일부로서 처음부터 계획되어야 한다. 지역사회진단이 선행되어야 한다.
보건교육계획에 주민들이 참여해야 한다. 지역사회의 인재와 자원에 관한 실태파악을 하며 지도자를 발견한다.
지역개업의 및 공공기관의 협조를 얻도록 한다. 작은범위의 시범사업으로부터 시작하여 점차 확대한다.
보건교육은 뚜렷한 목표가 있어야 하며 그 목표달성을 위해 구체적인 계획을 세워야 한다.
모든 보건요원은 보건교육의 실천자가 되어야 한다. 보다 효율적인 보건교육 사업수행을 위해 전문가의 자문을 받는다.
보건교육에는 예산이 요구되며, 이 예산은 사업의 우선순위에 따라 사용되어야 한다.
효과적인 보건사업을 위해 적절한 평가가 따라야 한다.
- 보건교육과정의 PIE 모형 (Preparation-Intervention-Evaluation)

<중 략>

3) 자료분석
- 건강문제를 추출한 경우, 더 필요한 자료는 없는지 확인하고 조사결과 모순되는 자료는 없는지 검토
(1) 자료의 분류
(2) 자료분석의 실제
- 주의사항! 1. 모든 학습대상자가 비슷할 것이라고 가정하지 말 것
2. 교육과정 및 내용 설계 후 이에 적합한 대상을 찾지 말 것
3. 교육과정 설계자가 대상자에게 희망하는 특성을 기술하는 것은 옳지 않다

4) 교육주제 도출
- 교육주제 도출은 다루어야 할 건강문제의 도출로서, 교육목표를 결정하기 위한 근거를 제시하고,
목적 달성을 위한 자원 활용의 유형을 결정하는데 필요하다

5) 우선순위 결정
- 대상자의 보건교육요구를 분석하여 교육주제를 도출하고, 학습환경을 분석한 후에는,
한정된 자원으로 파악된 건강문제 해결을 위한 가용범위 내에서 우선순위를 결정하는 작업이 진행된다.

참고 자료

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