지체부자유 교육 특수학교 임용고사 기출 문제 정리 시험자료

소개글

중증 장애아 교육방법에 5가지 이상 제시하시오.
1) 유 지
어떤 행동이나 기술이 유지된다는 것은 교수가 끝난 후에도 그 기술을 계속 필요할 때 사용할 수 있는 것을 말한다.
(1) 과잉학습
학생들이 적절한 수준으로 기술을 수행하는 것을 배운 후에도 계속해서 연습하도록 하는 것을 과잉학습이라고 한다. 얼마나 더 과잉으로 연습해야 유지에 도움이 되는가에 대해서, 적절한 기준에 도달한 후 도달하기까지 필요했던 학습회기의 50% 정도에 해당하는 만큼을 더 연습시키도록 권하고 있다(Alberto & Troutman, 1995).
(2) 분산연습을 통한 학습
기술의 유지를 돕는 또 한 가지 방법은 분산된 학습시간을 통한 연습이다. 예를 들어 한 기술을 계속 연속해서 열 번 연습시키는 집중학습(Massed practice)보다 하루중 학교 생활에 분산시켜 연습시키는 것이다. 한꺼번에 몰아서 연습하는 것보다, 서로 다른 시간에 나누어 연습하게 되면 초기 학습 후 유지될 가능성이 높게 된다.
(3) 간헐 강화
행동을 새로 습득하게 하고자 할 때에는 강화를 행동이 발생할 때마다 매번 지속적으로 주는 것이 효과적이다. 그러나 습득된 행동이 중재가 끝난 후에도 유지되도록 하기 위해서 강화를 사용하는 방법은 일단 행동이 충분히 습득된 후에는 간헐적으로 강화를 제공하는 것이다. 모든 간헐강화는 행동이 소거되지 않고 유지되도록 하는데 도움이 된다.
(4) 유지 스케줄 사용
장애가 심한 학생들이 배우는 기능적인 기술 중에는 자주 사용되지 않거나 매우 불규칙하게 사용되는 기술들이 있다. 따라서 자연스러운 일상생활에서 필요한 만큼의 빈도로 연습이 되어 행동이 유지되는 경우가 아니라면, 규칙적으로 연습기회를 주는 유지 스케줄을 만들어주는 것이 좋다. 그렇지 않게 되면, 일단 습득되었던 행동이라도 잊어버리게 되어 다시 재교수 해야 하는 일이 생길 수도 있다.

목차

<99초등특수 지체부자유문제>
<99 중등특수 지체부자유문제>
<01 초등특수 지체 부자유문제>
<01 중등특수 지체 부자유문제>
<99초등특수 지체부자유문제>
<02 중등특수 지체부자유문제>
<02 초등특수, 유아특수, 치료교육 지체 부자유문제>
<02 중등특수 지체부자유문제>
<03 유아특수 지체부자유문제>
<03 중등특수 지체부자유문제>
<03 치료교육 지체부자유문제>
<04 중등특수 지체부자유문제>
<04 초등특수, 유아특수 지체부자유문제>
<04 치료교육 지체부자유문제>
<05 초등특수 지체부자유문제>
<05 중등특수 지체부자유문제>
<05 치료교육 지체부자유문제>

본문내용

중증 장애아 교육방법에 5가지 이상 제시하시오.
1) 유 지
어떤 행동이나 기술이 유지된다는 것은 교수가 끝난 후에도 그 기술을 계속 필요할 때 사용할 수 있는 것을 말한다.
(1) 과잉학습
학생들이 적절한 수준으로 기술을 수행하는 것을 배운 후에도 계속해서 연습하도록 하는 것을 과잉학습이라고 한다. 얼마나 더 과잉으로 연습해야 유지에 도움이 되는가에 대해서, 적절한 기준에 도달한 후 도달하기까지 필요했던 학습회기의 50% 정도에 해당하는 만큼을 더 연습시키도록 권하고 있다(Alberto & Troutman, 1995).
(2) 분산연습을 통한 학습
기술의 유지를 돕는 또 한 가지 방법은 분산된 학습시간을 통한 연습이다. 예를 들어 한 기술을 계속 연속해서 열 번 연습시키는 집중학습(Massed practice)보다 하루중 학교 생활에 분산시켜 연습시키는 것이다. 한꺼번에 몰아서 연습하는 것보다, 서로 다른 시간에 나누어 연습하게 되면 초기 학습 후 유지될 가능성이 높게 된다.
(3) 간헐 강화
행동을 새로 습득하게 하고자 할 때에는 강화를 행동이 발생할 때마다 매번 지속적으로 주는 것이 효과적이다. 그러나 습득된 행동이 중재가 끝난 후에도 유지되도록 하기 위해서 강화를 사용하는 방법은 일단 행동이 충분히 습득된 후에는 간헐적으로 강화를 제공하는 것이다. 모든 간헐강화는 행동이 소거되지 않고 유지되도록

<02 초등특수, 유아특수, 치료교육 지체 부자유문제>
지체부자유 아동은 여러 가지 원인으로 인하여 자세가 올바르지 않기 때문에 적절한 자세로 잡아주는 것은 효과적인 교육을 위하여 필수적이다. 적절한 자세로 잡아주는 방법을 골반의 안정성, 하지의 적절한 지지, 몸통의 안정성으로 나누어 각각 3가지씩 제시하시오. (총 6점)
1)골반의 안정성 :
① 약간 딱딱한 소재로 이루어진 의자 등판과 밑판을 이용한다.
② 엉덩이를 의자의 가장 안쪽으로 붙이고 앉을 수 있도록 무릎을 굽혀 앉힌다.
③ 안전벨트를 착용한다.
④ 필요에 따라 골반 맨 윗부분에 작은 수건 등을 말아 넣어서 정상적인 척추의 곡선을 이루도록 한다.
2) 하지의 적절한 지지 :
① 무릎과 의자 밑판의 앞부분과의 거리가 손가락 한 두 개 정도가 가장 적절한 의자의 깊이로 그렇지 않을 경우 후방경사가 일어나며 슬관절도 과다 신전된다.
② 비대칭 엉덩이를 가진 경우에는 체중의 압력이 고르게 지지되도록 밑판을 제작한다.
③ 다리를 모으지 못하거나 발판 밑으로 떨어뜨리거나, 다리를 바짝 붙이고 않은 경우에는 외전대나 내전대를 부착하여 다리의 정렬을 촉진한다.
④ 발의 위치가 적절히 고정되어야 과다한 불수의 운동을 막을 수 있고, 적절한 체중 지지가 되어야 기능적 활동과 몸통의 지지, 상지의 운동능력에 장애를 주지 않는다. 이를 위해 무릎이 90도를 유지할 수 있도록 발판의 높이을 조절하거나 고정끈을 사용한다.
3) 몸통의 안정성 :
(상지와 머리조절에 영향)
① 측방굴곡: 몸통의 좌우에 지지대를 설치한다. 앉은 자세의 문제로 일어난 것이라면 의자의 등판을 약간 뒤로 젖혀준다.
② 전방굴곡: 가슴 혹은 어깨에 띠를 두르되 어깨 아래쪽에 고정시키는 것이 좋다.
③ 휠체어 무릎판이나 책상 등을 사용한다. - (적절한 높이가 중요)
<출처 : 이소현·박은혜(2005) 특수아동교육 도서출판 학지사 p110>

참고 자료

출처 : 박은혜 중도․중복장애학생의 교수-학습 전략, 국립특수교육원
출처 : 희소전공특수교육학문제집
출처 : 강정희(2003) 희소 특수교육학 열린교육
출처 : 이소현·박은혜(2005) 특수아동교육 도서출판 학지사
출처 : 구본권(1999) 지체장애아동 치료교육 문음사
출처 : (2003) 중복 지체부자유아 교육 대구대학교출판부
출처 : 특수학교교육과정
출처 : 특수학교교육과정 해설서