결론 언어발달 지연 아동들은 또래와의 의사소통 능력 및 상호작용 기술 부족으로 인해 학교생활 적응에 어려움을 겪는다. ... 이러한 결과는 발달지연 또는 지체라는 특성상 의사소통 능력이 부족할 뿐만 아니라 비언어적 의사소통 방법에도 어려움을 겪는다는 사실을 시사한다. ... 이러한 아이들은 의사소통 능력 및 사회성이 부족하고 인지능력에도 어려움을 보인다.
또래와 상호작용하는 방법, 의사소통하는 방법, 또래와 노는 방법 일반유아 영향 배려, 문제해결능력, 나와 다른 특성을 가진 친구와 어울려 사는 방법을 배움 교재수정 전략 환경적 지원 ... ,지적장애,지체장애,건강장애,자폐성장애,청각장애,시각장애, 정서및행동장애, 주의력결핍 및 과잉행동장애, 의사소통장애 장애유아 영향 적절한 행동을 배움. ... 동일 활동 내에서 연령 간 연계를 위한정전략 환경지원(교구사진붙이기, 자리배치), 교재수정, 활동의 단순화, 선호도활용, 적응도구의사용, 교사의 지원, 또래의 지원 장애 유형 발달지체
유아의의사소통기회를 최대한으로 확장시키면서 또래의 수용 정도를 증진시킬 수 있는 한 가지 방법은 의사소통장애 유아의 자리를 또래들 중간에 배치하는 것이다. (4) 언어기술을 교수한다 ... 의사소통장애 유아가 말하는 도중 실수했을 때 보육교사와 또래의 반응에 따라 의사소통장애 유아는 말하는 행동에 큰 영향을 받게 된다. (3) 말을 통한 의사소통기술을 연습하도록 한다. ... 의사소통장애의 발달적 특징 1) 의사소통장애의 유형 2) 의사소통장애의 발달적 특성 3.
교사는 장애유아와 일반유아가 놀이를 시작한 이후 놀이에 개입하여 교사가 아닌 친구의 위치에서 놀이에 참여함으로 유아들 간의 적극적인 상호작용 및 의사소통이 이루어질 수 있게 도울 수 ... 두 번째로, 유아특수교사는 놀이시간에 장애유아와 일반유아간의 상호작용이 이루어질 수 있도록 교사가 놀이에 함께 참여하며 소통의 중재 역할을 해준다. ... 모든 교사들이 놀이의 가치와 바람직한 놀이지도 방법을 배우고, 스스로를 성찰하며 계속해서 발전할 수 있도록 지속적인 교육과 교사들 간의 소통이 이루어지기를 바란다.
부모와 보육교사 사이의 의사소통을 촉진 시킨다면 서로에 대해 더 이해할 수 있기 때문에 부모와 보육교사의 의사소통 기회를 증가시킬 수 있다. ... 그러므로 보육교사와 부모는 영유아를 위해 효과적인 의사소통을 통해 반드시 협력적인 관계가 되어야 한다고 생각한다. ... 부모와 보육교사가 의사소통에 대한 기회를 자주 얻게 된다면 영유아에게 더욱 지원적이고 민감한 상호작용이 가능할 것이라 예상된다.
이중에서도 Smilansky(1968)가 제안한 인지놀이 유형들은 유아들의 놀이에서 또래간한며, 특히 5, 6세경에는 사회적 상호작용을 통해 정교해지게 되고 복잡한 구성의 사용이 ... 언어를 사용한 의사교환이 이루어지는 언어적 의사소통을 준거로 제시하였다. ... 또한 타인과 상호작용을 하기 위해서는 의사소통이 필수적인 요건이다.
세 번째는 영유아와 비슷한 연령의 또래들이다. 영유아 특히, 의사소통 행위가 기본적으로 가능하며, ‘나’와 타인을 구별할 수 있는 유아의 경우에는 또래들의 영향력이 크다. ... 의사소통자와 빈응자 역할을 수행할 때에는 계획된 하루 일과를 수행하면서 지속적으로 유아의 언어 및 비언어적 의사소통 능력이 향상할 수 있도록 유아와의 끊임없는 상호작용이 필요하다. ... 다음으로 유아 보육교사의 역할 중 우선순위는 의사소통자와 반응자의 역할이 중요하다고 생각한다.
장애 유형에는 크게 시각장애, 청각장애, 지체장애, 지적장애, 정서행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 발달지체장애의 8가지로 구분할 수 있다. ... 다음으로 음악,미술,사회 등의 극적인 놀이활동을 통해 자기표현의 기회를 갖게 하고 행동이나 사회화 측면, 의사소통 측면에서 좋은 배움이 될 수 있는 또래와 팀을 지어 활동을 하는 것도 ... 장애가 인식할 수 있는 사물이나 사진 등으로 시간표를 만들고, 그림 교환 의사소통 체계와 같은 의사소통도구를 사용하는 지도를 진행할 수 있다.
청소년들은 부모로부터 독립하고 싶은 심리적 이유가 있어 부모와 자녀 간의사소통이 어렵고 세대 간 의견 차이가 심화된다. ... 학자들은 청소년들에게 구성원의 정서적 안녕을 위한 가족기능 간의 의사소통 기능이 더욱 강조되고 있다. 3. ... 다음은 필자의 의사소통 문제 해결을 위한 과정을 계획하고자 한다. 필자의 경우 부모님과의 의사소통이 줄어들기 시작한 것은 청소년기 이후라고 생각된다.
장애아동은 표현의사소통, 수용의사소통 모두에 결함을 지니고 있을 수 있다.그래서 이러한 의사소통에 대한 지원이 필요하다. ... 표현의사소통은 누군가에게 말을 꺼내거나 그림으로 보여주거나 혹은 바라는 물건 쪽으로 이동하는 것과 같은 의사소통행동의 결과이다. ... 수용의사소통은 다른 사람의 의사소통 행동을 이해하거나 질문에 답하는 것을 말한다. 장애아동이 비장애아동의 말을 알아듣고 이해할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
유아가 성인 혹은 또래와 지지적인 의사소통을 할 시, 그는 아이디어를 표현하고 문제를 해결함에 있어서 사회적으로나 문화적으로 적합한 방법들을 발견하게 된다. ... 상위의사소통이론 1) 개념 및 시사점 상위의사소통이론에서는 사회문화적 상호작용이라는 상호작용과 의사소통을 중요시한다. ... 살펴본 바와 같은 상위 의사소통 이론에서 시사하는 바는 상징적 놀이가 유아의 추상적인 사고 발달에 중요하다는 것이다.
특수교육대상유아 대부분은 낯설고 새로운 자극에 민감하기 때문에 교사 유아간 긍정적인 관계를 형성한 후 의사소통과 상호작용을 위한 놀이를 시도해야 한다. ... 청각장애유아는 어떤 형태든지 놀이가 가능하지만 또래와의 원활하지 못한 의사소통은 유아의 사회적 극놀이와 상징 놀이로의 확장에 어려움이 있다. ... 의사소통장애유아는 타인의 생각, 상호작용, 요구 등을 공유하는 어려움이 있어서 또래들에게 자신의 놀이를 설명하거나 놀이 확장 및 조절을 시도할 때 타인의 이해를 얻는데 어려움을 가지며
이러한 교육을 통하여 자폐성 장애의 아동은 공간 지각, 형태 지각이 향상될 수 있을 것이다. Ⅱ.장애유형 2: 의사소통장애 1.서론 의사소통은 사람들 간의 상호작용을 통해 일어나는 ... Ⅰ.서론 Ⅱ.본론 1.장애 유아의 장애 유형 및 특징 2.장애의 인식에 미친 영향 Ⅲ.결론 Ⅰ.장애유형 1: 자폐성장애 1.서론 2.본론 3.결론 Ⅱ.장애유형 2: 의사소통장애 1. ... 가지고 있는 교사의 경우 장애를 가지고 있거나 의사소통에 어려움을 가지고 있는 대상자들을 조기에 발견하고, 이들이 학급에서 또래들과 함께 지식을 갖추고 또래관계를 유지할 수 있도록
놀이 O O X 협동적 사회가작화 놀이 O O O 복합적 사회가작화 놀이 O O O+상위 의사소통 위의 표는 HOWES의 또래 놀이 척도로 6단계로 나누어져 있다. ... 교사는 유아와 놀이와 조화를 이루며 또래간의 상호작용을 직접적으로 지원할 필요성이 있다고 본다. ... 유아의 놀이 진행에 있어 전반적으로 미치는 영향이 의사소통이기에 교사가 놀이에 직접적으로 참여를 하면서 그들과 적극적이고 바람직한 사회적인 상호작용을 해주어야 유아의 사회극 놀이가
이렇듯 자폐성장애는 영유아기를 대상으로 교육하는 보육교사들이 만날 수 있는 손에 꼽히는 장애유형인 것이다. ... 기술 자폐성 장애 아동의 의사소통장애는 언어적인 문제뿐만 아니라 사회 인지적 맥락의 결함을 수반하기 때문에 이들을 위한 의사소통 교육은 특별히 기능성이 강조되며, 의사소통의 형태를 ... 문제행동을 대체할 수 있는 대체행동기술을 가르쳐 수용 가능한 행동으로 변화시켜 준다. ⑥ 상호작용 중재 (Floor time) - 양육자와 유아간의 관계에 초점을 두고 차례를 주고받으며
그리고 또래간 또는 교사-영유아간 긍정적인 상호작용을 촉진시키기 위한 환경을 구성하고 지원 방안을 마련하는데 노력해야 한다. ... 결론 교사에게 영유아와의 상호작용은 매우 중요하다. 하지만 영유아가 말을 하지 못하거나 의사소통이 어려운 경우 어떻게 상호작용을 해야 하는지 잘 알지 못한다. ... 이를 위하여 본 과제에서는 영아반에서의 교사-영유아간 상호작용 유형 중 ‘교사 주도형’ 사례를 중심으로 실제 현장에서 관찰되는 모습을 제시하고자 한다.
놀이 과정에서 다양한 어휘 습득, 문장구성력 증진, 정확한 발음 및 목소리 조절 능력이 발달되며, 또래와 상호작용하며 바른 언어생활 습관과 의사소통 능력을 기를 수 있다. ... 비사회적 유아의유형으로는 일반적으로 크게 또래들이 적극적으로 싫어하지는 않지만 인기는 없는 소극적이고 위축된 행동의 고립 유형과, 또래들에 의해 강하게 거부되는 과잉 행동적이고 공격적 ... 하지만 상황에 따라 교사의 직접적인 상호작용은 유아의 놀이나 유아간 상호작용을 방해할 수 있기 때문에 개입 시기에 대한 충분한 고민이 필요하다.
특히 보육기관에서 또래와의 놀이를 통해 의사소통 능력이 향상되면 또래간의 상호작용이 증가하게 되고 또래 수용도도 높아지게 된다. ... 이것은 유아의의사소통 능력 향상을 통하여 언어적인 상호작용이 높아지게 되고 또래간 언어적 상호작용을 통해 언어발달이 촉진될 수 있다는 것을 의미하기도 한다. ... 유아가 언어발달에 따른 어휘력 증가는 유아들은 사회적, 언어적 의사소통을 활발하게 경험할수록 더욱 정교한 언어발달을 이루게 된다.
증진을 위한 환경 마련 방안 의사소통이란 두 사람이나 그 이상의 사람 간에 정보를 전달하는 과정을 의미하는 것으로 의사소통은 비의도적이건 의도적이건 간에 자신의 감정, 바램, 인식 ... 이러한 환경을 통해 자폐 장애 영유아는 또래와의 상호작용을 촉진할 수 있고, 자연스럽게 의사소통할 수 있는 기회를 가지게 된다. 3. ... 결론 영유아를 보고 있는 교사로서 즐겁고 밝게 자라나야 할 아동들에게 갈수록 장애의 유형이 다양하지고, 늘어나고 있는 것을 보면서 장애아를 보는 시각이 달라져야 한다는 것을 느끼고,
유아와 유아간의사소통이 줄어들 것이다. ... 영유아의 언어발달이란 인간은 태어나면서 울음, 옹알이 등에서 호흡, 발성, 의사소통 방법을 연습한다. ... 관계가 있고, 셋째, 언어는 의사소통의 매개체이며 모든 학습의 기본이 되기 때문에 유아기 언어발달이 그후의 지속적인 성장발달의 기초가 된다.
