이 연구결과는 영재의 특성이해 및 판별의 맥락에서 그 함의가 논의되었다. ... 이를 위해 수도권 소재 영재학급 영재학생 57명, 같은 관내 초등학교 일반학생 59명이 연구에 참여하였다. ... 이 연구에서는 영재와 일반집단에서의 지능, 정서지능, 창의성, 정서창의성, 과흥분성의 차이를 살펴보고, 영재여부를 탐색함에 있어 일반적으로 많이 활용되어 오던 인지적 측면에서의 지능
가능한 한 학생의 요구와 능력에 따른 대안을 제공하여 학생 스스로 선택 할 수 있게 해주어야 한다. ... 음악영재아의 선발과 함께 판별된 음악영재들의 성장과 발달을 촉진할 수 있는 효율적이고 다양한 교육 프로그램이 뒷받침 되어야 한다. ... 이들 영재들의 판별시기가 빠르면 빠를수턴을 거의 자발적으로 그대로 기억하여 노래로 부르거나 악기로 재현해 낸다.
관련 정보 모두를 얻을 수는 없다는 점도 유의해야 한다. 3단계 : 교육프로그램에의 정치단계이다 : 영재가 판별되었다 해서 영재의 선정이 완료된 것은 아님, 선별된 아동들을 적절한 ... 교육 ① 영재의 선발 학교상황에서 이용될 수 있는 과정을 3단계 (학교상황에서 영재를 판별하는 과정은 보다 단순화시켜 논의됨. 1단계 : 담임교사가 아동에게 관련된 모든 정보를 참조하여 ... 선정 **순종적, 자기가 맡은일에 충실하고, 학교성적이 우수한 아동만을 선정할 위험이 있음 2단계 : 조직된 준문가 집단이 협의를 거쳐 엄격한 판별기준에 의거하여 영재를 선별한다.
대한 호기심 등 다양한 분야와 능력을 기준으로 영재를 판별한다는 사실이 흥미로웠다. ... 선진교육은 영재교육, 대안교육, 학력격차 해소 문제, 교사육성 문제, 자율적 학교 운영 문제, 진로교육 문제에 대해서 교육 선진국의 사례를 들어 이야기를 하고 있다. ... 나는 그중 ‘선진교육을 벤치마킹하라’라는 책에서 우리나라의 교육현실을 타개할 수 있을지 모르는 몇 개의 대안을 얻게 되었고 ‘선진교육을 벤치마킹하라’(이하 선진교육)를 중심으로 이야기를
피상적 정보처리 방식(Surface-proce해 아동을 ADHD로 판별할 것인지 영재로 판별할 것인지 결정에 많은 어려움이 있다. ... 영재와 ADHD의 행동 특성의 차이는 무엇이고 판별에 주의해야할 점은 무엇인지 설명하자면 먼저 ADHD의 부주의는 여러 상황에서 지속적으로 나타나지만 영재의 부주의는 특정 상황에서만 ... (개인이해지능) 넷째, 다중지능을 각각 독립적으로 측정하기 위해서는 필답고사 형식이 아닌 대안적인 평가가 요구된다.
ADHD의 판별검사 3. ADHD 아동과 영재 아동의 행동특성 비교 4. ADHD 아동의 사례 5. ... 자폐 특성 비교- ADHD 영재 ADHD를 가진 영재 지속성 쉽게 포기하고 끝까지 풀지 못함. 쉽게 산만해짐. 자기 생각대로 하고 싶어함. ... -스케줄 -사용법(예, 자조기술-양치하기, 위생, 손 씻기) -주의/예시 -독립적인 작업 활동 -수업 규칙/대안 행동 -언어 이해 기술 높이기 -의사소통 표현 기술 -선택하기 -주고받기
이루어지지 않음 창의성을 계발시키지 못함; 영재판별 도구의 부족 및 미비, 개발된 프로그램의 부족, 훈련된 교사의 부족, 특수 실험 기자재의 사용 불가 등 질적으로 우수한 심화학습 ... 호주, 홍콩 등 여러 나라에서 채택하고 있는 대안이고 그 효과도 널리 입증되어 있습니다. ... 요즘 학교 폭력 문제가 심각한데, 이 제도는 학교 폭력 문제를 해결할 수 있는 적극적인 대안이 됩니다.
-영재아를 담당하는 교사는 교사 자신이 영재인 것이 바람직하다. ? 1. ... 바람직한 영재교사의 특성 영재를 가르치는 교사는 다음과 같아야 한다. -개별적 요구에 알맞은 영재교육 프로그램을 개발하고 수행할 수 있어야 만다. ... 것에 적용하고 새로운 의미와 시사점을 발견하는 능력 14) 경계선의 확장: 보통의 생각을 초원하고 어떤 대상을 새로운 방법으로 사용하는 능력 15) 결과와 예언: 다른 해결책의 대안과
타고난 잠재력을 계발하기 위해서 특별한 교육을 필요로 하는 자, 영재교육대상자는 다음 사항에 대하여 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람 중 영재판별기준에 의해 판별된 사람으로 정의됨. ... -분석적 영재성, 종합적 영재성, 실제적 영재성. ... 4.또래 및 기타학급 내 지원(또래교수, 지원그룹 등 다양한 또래 지원) 5.평가방법의 수정(평가의 개별화, 아동이 배운 것 평가, 필요에 따라 평가 절차 수정, 평가기준 고려, 대안적
영재아동 1) 영재아동의 정의 - 최근 영재성을 매우 복잡한 형태로 이루어진 것으로 보고, 지능검사로 판별할 수 없는 예술 등과 같은 다양한 분야에서 특수한 재능을 지닌 아동도 영재에 ... 가능한 모든 대안에 대해 탐색하지 않는 경향 사려형 : 문제를 해결할 때 대안을 탐색. 여러 측면에서 검토. 정보를 늦게 처리하는 경향. ... 실수가 적고 반응하기 전에 모든 대안을 검토하는 경향 1.
이 단계에서는 대상자를 판별하고 교육계획을 수립하기 위해 대상학생의 강점 및 약점을 파악하게 된다. ... 이와 같은 행동수정 중심의 중재적 대안으로서 등장한 것이 바로 긍정적 행동 지원인 것이다. 긍정적 행동지원은 응용행동분석 기법과 인간존중 이념에 기초하고 있다. ... 따라서 특수아동이라는 용어는 학습장애아, 지제장애아, 행동장애아, 감각장애아 및 영재아를 모두 포함하는 포괄적 개념이라고 말할 수 있다.
대안적 접근 : 애착이론 Q. A. ... ADHD 의 정확한 판별기준 학교에서 어떤 점을 유심히 지켜보고 교육 상담해야 하는가 ADHD 진단 4 단계 Q. A. ... 바람직하지 못한 충동적 지배가 없음 . 2) 영재 혹은 우수한 지능 : 빠른 습득으로 인해 다른 아이들을 기다리지 못해 산만한 행동을 할 수 있음 . 3) 수면 시 무호흡 장애가 있는
->대안적인 방법 대안적인 방법 :중재반응 모형(Fuchs의 3단계 중재반응모형) 다단계 접근을 통해 과학적으로 입증된 교수적 실제를 적용 but 성취변화 無->학습장애 :학습장애 ... 즉, 학습장애=학습부진(공부를 안해서) -학습장애는 학습하려 노력하나 기질적 문제O *학습장애의 판별 -전통적인 방법은 성취 불일치로 판별 :잠재적인 능력과 학업성취 간 심각한 차이 ... 즉, 특수교육을 받게 해주기 위해 분류한 것임. 2)특수아동과 특수교육/통합교육의 이해 구분하기 -특수아동:특수교육의 필요한 아동 -장애아동:장애를 가진 아동 주의) 발달지체, 영재는
학습장애 판별의 주된 준거가 되지만 이는 하나의 필요조건일 뿐 충분조건은 아니다. 출처 : 학교학습 효과를 위한 교육심리학 공저 : 임규혁 ? ... 특별학생과 영재학생 모두를 통틀어 특수한 학습자 또는 특수아동이라고 불러지며 이러한 특수한 학습자들 중 특별학생들은 대체적으로 IQ75이하를, 영재학생들은 IQ 130 이상을 나타낸다고 ... 소집단 교수전략을 사용 할 수 있는 기회를 제공하는 것으로 교수- 관찰교수, 교수-지원교수, 스테이션 교수, 평행교수, 대안교수, 상호교수 등 6가지로 구분되고 아래의 그림은 다양한
·대안교수 : 소집단 교수를 통해서 학습의 도움을 많이 얻을 수 있는 학생들에게 적합한 모형이다. ... 아동 : 학습적 요구나 특성이 대부분의 아동들과는 현저히 달라서 그들의 잠재능력을 충분히 계발하기 위해 교육과정 및 교수의 수정이나 특별교육을 필요로 하는 아동을 말하며, 장애나 영재 ... 적격성 심사 등의 중재의 시기를 놓치는 것을 ..,//>/./.문제 발견시 중재를 우선하고 그 과정에서 단계별 아동의 반응 여부에 따라 → 정서행동장애의 여부를 판단하는 선중재 후판별의
다중지능을 사용한 영재판별영재판별의 문제점을 극복하는 대안 중의 하나는 다양한 관점으로 인간의 능력을 보는 것이다. ... - 제 7 장 - 영재판별방법 (1) 0. 영재판별의 개념, 목적 및 비율 . ... 영재판별 목적 영재를 판별하고 교육하는 것에는 다양한 목적이 있을 수 있다.
영재의 판별 1) 영재판별의 두 가지 유형 1. 단계적인 절차를 따르는 유형 2. ... 문제 발견 단계 : 많은 문제를 진술하여 문제를 구체적인 것으로 진술하고 명확히 하는 단계 ② 아이디어 생성 요소 : 문제 해결에 도움이 될 수 있는 다양한 아이디어나 대안을 탐색하는 ... 여러 가지 검사를 실시한 다음 이를 종합하여 각 검사 간의 비중을 고려하여 일회적으로 판정 하는 유형 2) 판별방법에 활용되는 자2단계 심화학습 활동에 참여한 후, 아동 스스로 자신의
과학영재판별의 대안적 도구로서의 가능성을 찾아보기 위하여 영재 집단과 일반 집단의 뇌파검사를 실시하였다. ... 따라서 과학영재판별의 대안적 도구로서의 뇌파검사와 G-Index의유용성을 확인할 수 있었다. ... 뇌파의 주성분 공간분석법인 PCA분석 자료의 집단별 차이점을 이용하여 과학영재판별지수(Gifted Index: G-Index)를 개발하고 과학영재판별의 가능성을 탐색하여 보았더니
영재 프로그램 운영을 위해 점수에 기초해서 선발하는 데 따른 한계를 보완하는 대안으로 교사 추천이 중요시됨. ... 영재아의 판별 방법 및 절차 영재아의 판별 방법 및 절차 1단계 - 교사 추천 각종 검사 점수, 학급에서의 학업 성적, 교실에서의 성취, 집중력, 과제 집착력, 동기, 활동 참여, ... 한 가지 검사로 충분히 영재성을 판별할 수 있다. 능력이 가장 중요하다. 능력을 발휘할 때만 인정해 준다. 영재성은 유전에 의해서 대체로 결정된다.
