소개글
워낙 까다로운 여교수님이시라.
거의 3주가량 고심고심 끝에 완성된 보고서입니다.
참고하세요.
목차
§1. 강의식 수업
1-1. 강의법의 개념 및 역사
1-2. 강의법의 특성
1-3. 지도상의 유의점
§2. Ausubel의 수업 이론
2-1. 유의미 학습의 개념 및 구성요소
2-2. 선행조직자
2-3. 포섭
§3. Ausubel과 Bruner의 이론 비교
3-1. Bruner의 발견학습
3-2. 발견학습과 유의미 학습의 비교
§4. 유의미 학습이론의 적용
§5. 유의미 학습이론의 교육학적 의의
§6. 임용고사 기출문제
※ 참고문헌
본문내용
1-1. 강의법의 개념 및 역사
1) 강의법의 개념
교사가 주로 말로써 정보나 지식을 학습자에게 전달하고 이해시키는 교수법. 가장 오랜 역사를 가졌으며 보편화된 교육 방법으로 지식이나 기능을 교사가 선정․계획하여 학습자에게 전달하고 이해시키며, 학습자는 이것을 듣고, 생각하고, 필기하면서 학습하는 방법이다.
2) 강의법의 역사
강의법은 고대에서부터 동서양을 막론하고 유용하게 사용되어져 온 교수 방법들 중 하나이다. 동양에서는 이름난 성현이 제자들을 함께 모아 놓고 강론 형태로 가르치는 수업방식이 일반적이었으며, 서양에서도 고대 그리스 시대부터 소크라테스, 플라톤, 아리스토텔레스 등의 유명한 철학자들이 즐겨 사용하는 강의방식이었다. 중세에 들어와 대학이 제도적 형태를 갖추기 시작하면서 완전히 하나의 교수모형으로 정착하기에 이르렀고, 특히 15세기 초 중세의 대학에서 주된 교수법으로 활용되었다.
후에 실용주의 교육철학이 대두되면서, 학습자들이 능동적으로 참여할 수 없는 교수자 중심의 일방적 교육방식이라는 비판과 함께 그 위치가 저하되었으나, 현재까지는 가장 일반적인 교육 방법으로 통용되고 있고, 그 한계를 극복하기 위한 대책이 여러 방면에서 모색되고 있다.
1-2. 강의법의 특성(장ㆍ단점)
장점
◇학습의 효율성
- 정해진 시간 내에 다양한 지식을 많은
학습자에게 체계적으로 교육
◆교사의 재량에 따라 교과내용 선택 가능
- 교과서의 내용 보충ㆍ첨가ㆍ삭제ㆍ변경 가능
◇학습자의 조건에 따라 수업시간, 수업량, 수업 환경 등에 융통성 발휘 가능
◆교수자의 능력에 따라 단기간 내 학습자 동기 유발 가능
◇교사와 학습자가 모두 강화를 받음
- 교사 : 학생들이 수업에 열중할 때
- 학생 : 교사가 온정적으로 대하거나 주의를 줄 때, 또는 유머를 사용하여 논리적이고
열성적으로 가르칠 때
참고 자료
※ 참고문헌
- 변영계 외 2인, 교육방법 및 교육공학 3판, 학지사, 2008.
- Bruce Joyce, 교수모형(Models of Teaching) 7판, 학지사, 2005.
- 김재춘 외 4인, 교수·학습활동의 이론과 실재, 교육과학사, 2005.
- 고재희, 통합적 접근의 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2008.
- 김민환, 실제적 교육방법론, 양서원, 1997.
- 유구종ㆍ강병재, 교육방법 및 공학, 창지사, 2005.
- 한방교ㆍ윤길근, 교육방법론, 태영출판사, 2005.
한컴오피스 
