의사소통중심교육 실제활용(Realia Material Test) - 자체제작

소개글

의사소통중심교수법을 활용한 실제 교육현장에서의 사용가능 프로그램 제안

목차

1. Introduction
2.Purpose of the activity
3. Methods
4. Process
5. Evaluation
6. Conclusion
7. References

본문내용

CLT를 바탕으로 과업중심(Task-Based) 학습 현장 상황을 Activity로 구성해 보고자 한다. 우선 CLT, 의사소통적 교수법(Communicative Language Teaching)은 의사소통적 접근법(Communicative Approach)과 의미-기능적 접근법(Notional-Function Approach)이라고 하기도 한다. 이 교수법은 언어습득은 후천적인 경험과 습관형성에 의한 것이 아니라 선천적으로 타고나는 것이라고 주장하는 Brumfit & Johnson(1979)에 의해서 제시된 교수법으로서 이들은 외국어교육의 목적은 의사소통능력의 신장이며, 언어 사용자와 환경 사이의 상호작용이 모든 학습의 일차적인 목표이며, 의미를 만들고 대화하는 전략을 주요학습 사항으로 생각하고 있다. 이는 CLT에서는 언어를 배우는 것이 곧 의사소통 능력을 배우는 것이라 보고, 언어의 효율적인 의사 소통자를 기르는데 역점을 둔다. 또, 학습자의 욕구를 분석하여 강조하는 학습자중심의 교수법이어서 학습자의 욕구에 따라 학습 계획은 융통성을 가지게 된다. 궁극적으로 학생들의 의사소통 능력(communicative competence)을 기르는 것을 목표로 하고 있으며, 학생들은 목표 언어로 다른 학생들과 끊임없이 상호 작용하도록 기대되는 것이다.
여기서 교수자는 교실 안의 모든 참여자 간의 의사 소통을 활발히 촉진시키는 역할, 교사 자신이 독립적인 참여자 역할, 요구 분석가(needs analyst)로서 학생들의 언어에 대한 요구를 반영, 결정하고 상담자(counselor)로서 의역이나 확인, 피드백을 통해 화자의 의도나 청자의 해석의 공유를 극대화시키며 그룹 활동 조정자(group process manager)로서 교실을 의사 소통 활동의 장소가 될 수 있도록 구성한다.
학습자는 의사소통자(communicator), 의미의 교섭자(negotiator),상호 작용자(interactor)의 역할을 담당하게 된다.
CLT는 화제 중심(text-based), 과업 중심(task-based), 실물(realia)교재로 분류하고 상황에 적절한 실제적 언어 사용 및 의미의 이해가 강조되며, 효과적이고 다양한 의사소통 활동으로서 게임, 노래, 역할놀이, 과업 중심 활동들이 사용된다. 또한, 실제 생활에서 경험할 수 있는 그림, 지도, 표, 광고 등 언어에 기초한 실물 교재의 사용 권장
CLT의 장․단점은 다음과 같다.

참고 자료

■ [지학사 중학교 1학년 교과서 - 10과] "It`s next to the subway station"
■ [외국어 교육 접근 방법과 교수법] 전병만 외 역
■ [Teaching English as a Second of Foreign Language] - CLT part
■ {Mid-term Paper} by Young-Ken, Choi