<구운몽> 교수 학습 과정안(세안) - 고등 국어(상)

소개글

국어과 교수 학습 과정안 중에서도 다루기 가장 까다로운 <구운몽> 교수 학습 과정안입니다.

직접 교육 실습에 참여하면서 이 지도안을 가지고 수업을 했기에 내용과 질적인 측면에서

여타 지도안보다 우수하다고 자부합니다. 학습 목표 선정만 해도 꼬박 3일이 걸렸거든요.

형성평가와 내용확인 학습지도 직접 제작하였고 보충 자료도 있으니, 아무쪼록 많은 도움이

되길 바랍니다. 아참 해당 ppt 필요하시면 리플 달아주세요. 메일로 보내드릴게요.

목차

Ⅰ. 단원명

Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원 설정의 이유
2. 단원의 내용 구성
3. 전 학년과의 관련성
4. 단원의 학습 목표

Ⅲ. 대단원 교수 학습 계획
1. 교수 학습 계획
2. 대단원 지도상의 유의점

Ⅳ. 학습자 실태 분석
1. 국어 교과에 대한 흥미도
2. 국어 수업 시간에 대한 참여도
3. 고전 소설에 대한 관심도
4. ‘구운몽’에 대한 선수 학습 정도

Ⅴ. 본시 교수 학습 계획
1. 소단원 개관 (구성 취지)
2. 제재의 내용 구성
3. 제재의 활용 방안
4. 본시 교수 학습 지도안

Ⅵ. 부 록
- 보충 자료
- 내용 확인 학습지
- 형성 평가지
- PPT 자료

본문내용

Ⅰ. 단원명
5. 능동적인 의사 소통 - (2) 구운몽
Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원 설정의 이유
이 단원은 의사 소통 행위로서 글을 읽거나 쓸 때의 특성을 이해하고 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하여 학습자들로 하여금 능동적인 의사 소통 능력을 배양하도록 구성되었다.
‘유배지에서 보낸 편지’에서는 이 편지가 누구에게 어떤 의도로 씌어졌는지 구체적으로 말해 보도록 함으로써, 글을 읽을 때나 쓸 때 상대방을 고려하는 습관을 기르도록 한다. 특히 글을 쓴 사람이 살고 있던 시대나 사회의 문화나 전통이 글 속에 담겨 있다는 사실을 깨닫고 이를 읽기 과정에 능동적으로 활용하는 태도를 기르도록 하였다.
‘구운몽’에서는 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하고, 문학적 의사 소통 행위는 일반적인 의사 소통 행위와 비교할 때 어떤 점에서 같고 다른지를 알게 하고, 문학 작품에 대한 다양한 생각과 의견을 바탕으로 능동적인 문학적 의사 소통 능력을 기르도록 구성하였다.
2. 단원의 내용 구성
능동적인 의사 소통
(1) 유배지에서 보낸 편지
의사 소통 행위로서의 읽기와 쓰 기의 특성
집단적 · 문화적 의사 소통 행위 로서의 읽기와 쓰기의 특성
(2) 구운몽
작가-작품-독자의 관계
문학적 의사 소통 행위의 특성
다양성 지향의 작품 수용과 독자 -작품-독자의 관계
3. 전 학년과의 관련성
[7-문-(1)] 소통 행위로서의 문학의 특성을 안다.
[9-읽-(1)] 읽기가 사회적 · 문화적 과정임을 안다.
[9-쓰-(1)] 쓰기가 사회적 · 문화적 과정임을 안다.
[9-쓰-(5)] 독자, 주제, 목적을 고려하여 글을 고쳐 쓴다.

참고 자료

고등 국어(상) - 교육 인적 자원부
고등 국어(상) 교사용 지도서 - 교육 인적 자원부