가드너. 헤드스타트. 발달에적합한실제, 다문화반편견.

소개글

이 자료는 가드너. 헤드스타트. 발달에적합한실제, 다문화반편견교육에 대해 조사한 것으로 각각의 사상이 나온 배경, 공헌점, 비판점에 대해 정리한 자료입니다.

목차

1. 가드너
2. 헤드스타트
3. 발달에적합한실제
4. 다문화 반편견교육

1. 배경
2. 공헌점
3. 비판점

본문내용

1. 배경
다문화를 통한 세계 이해는 자신과 집단의 정체성을 형성하고 평등성과 다양성을 기초로 편견에서 벗어나 다양한 문화를 인식하고 세계가 함께 협력하는 이상을 추구하고 있다.
일찍이 코메니우스는 아동이 신분, 계층, 성의 구분없이 교육받아야 한다는 ‘만인을 위한 교육’을 강조하였으며, 오웬은 상류층에 제한되어 있던 유아교육에 대해 빈부귀천의 차별이 없는 무상의 국민교육제도를 주장하였다. 피아제는 개인의 인지적 발달이 가족, 학교, 또래, 매체, 타문화와 연관된 사회적 과정으로 보고 사회,문화적 맥락의 변화와 이를 통해 수정된 가치, 태도 등은 아동이 반드시 배워야 할 지식의 공통된 형태임을 언급하였다.
‘다문화주의(multiculturalism)’개념은 1941년 New York Herald Tribune Books에서 언급된 후, 최근들어 미국사회, 특히 미국교육의 민족적 다양성에 대응해야 하는 문제와 연계하여 인종, 계층, 성으로 확대되어 사용되고 있다.

2. 공헌점
반편견 교육을 통하여 인종적 태도나 행동을 바람직하게 발달시킬 수 있으며 또한 이미 형성된 편견을 감소시킬 수 있다.
다문화 교육은 각기 다른 인종과 성, 언어, 계층 등을 이해하고 존중하도록 유도하여 유아와 그 가족의 삶을 긍정적으로 변화시킴으로써 다양한 문화의 세계에서 유아들이 공동의 목표를 향해 생활하고, 의사 소통하는 지식, 태도, 기술을 가질 수 있도록 준비하게 한다.
반편견 교육을 위해 유아들에게는 무엇보다도 자신감을 갖게 하고 세상을 신뢰하도록 하는 것이 출발점이 되므로 느낌과 감정을 존중하고 표출하도록 하며, 다양한 삶의 양식을 표현하는 자료를 접할 기회를 준다.
유아들이 식견 있고 자신있는 자아정체성을 구성할 수 있도록 한다.
유아들이 다양성에 대해 편안하고 감정이입적인 상호작용을 발달할수 있도록 한다.
유아들이 불의와 직면하여 자신과 타인을 위해 내구력을 잃지 않는 비판적 사고 및 기술을 발달할 수 있도록 한다.

참고 자료

강숙현(2000). ‘발달에 적합한 실제’에 대한 유아교사의 신념과 교육 실제의 질적 수준과의 관계. 이화여자대학교 교육대학원
김명희, 이종현, 고은님(2007). 영유아 교수학습방법론. 양서원
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이기숙 외(2003). 유아교육개론. 양서원
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지성애, 김미경(2003). 유아사회교육의 이론과 실제. 학지사
Margie Carter, Deb Curtis(2001). 반편견 교육을 위한 유아 교사 교육의 새로운 접근. 창지사