초등학교 과학 중 화학 영역 보충-심화 내용 추가하기

소개글

초등학교 과학 교과서중 화학에 해당된 내용을 찾아 없는 내용을 보충하거나 심화한 자료입니다. 5학년 1학기 2.용해와 용액 단원 1/4차시입니다.

목차

1. 단원의 개관

2. 교수모형(순환 학습 모형)
-이론
-단계
-지도방법

3.지도안의 개발

4.순환 학습 모형 적용 지도안의 예

본문내용

1. 초등학교 과학 교과서 단원
✑ 단원의 개관
교육과정 중 ‘(1) 용액 만들기’에 해당하는 단원으로 3학년 2학기 4단원의 ‘여러 가지 가루 녹이기’와 4학년 1학기 2단원의 ‘우리 생활과 액체’에서 학습한 것을 바탕으로 한다. 이 단원에서는 소금이 물에 녹는 현상을 관찰하고, 소금물을 걸러 보는 활동을 통하여 ‘용해’현상을 학습한다. 그리고 여러 가지 물질을 용매에 녹여 보고 특정 액체에 용해되는 고체와 액체를 구별하여 녹는 물질과 녹이는 물질을 서로 연결시켜봄으로써 물에 용해되지 않는 물질도 용매를 달리하면 용해될 수 있다는 것을 알게 한다. 또, 용해 전 용질과 용매의 무게를 합한 것은 용액의 무게와 같음을 확인함으로써 물질이 용해되면 그 형태는 변하여도 무게는 변하지 않음을 깨닫게 한다.
2. 교수 모형
✑ 용어의 정리
순환학습은 SCIS프로그램에서 도입된 학습 모형으로 피아제의 인지 발달 이론에 기초를 두고 있으며, 학생 스스로 구체적인 경험을 통해서 개념을 획득하고 사고력의 신장을 돕기 위한 탐구 지향적 학습 모형이다.
순환학습 모형은 전통적인 학습 방법과는 달리 실험학습을 중요시하고 구체적인 경험을 통해서 새로운 개념 획득과 탐구능력 신장을 돕기 위한 탐구 지향적 학습 모형이며 가장 적절한 교수법이다. 본 연구에서는 5학년 1학기 ‘용해와 용액’ 및 ‘용액의 진하기’단원으로 순환학습 모형의 마지막 단계인 개념응용 단계가 새로운 탐구 단계로 이어지는 나선형 순환학습 모형을 적용하여 학습하기 전가 학습한 후에 형성된 아동들의 과학 개념과 탐구능력을 측정해 봄으로써 순환학습 적용 효과를 알아본다.
✑ 순환 학습 모형의 단계
(1) 탐색 단계
새로운 문제 상황에서 학생 스스로가 자연현상의 규칙성을 발견하는 단계로서 가장 중요한 단계이다. 학생들은 최소한의 안내로 새로운 자료와 사고를 탐색하면서 환경과의 구체적인 경험을 갖는다. 새 경험은 기존 사고형태로는 해결할 수 없는 질문이나 복잡성을 유발해서 갈등을 일으켜야 한다.

참고 자료

국립 중앙 도서관
순환학습 모형의 이해