담론으로 살펴본 역사교육

소개글

역사교육론 기말 레포트입니다. 담론의 소개와 저의 생각을 많이 넣었습니다^^

목차

1. 들어가며
2. 이론과 현장
3. 내용과 방법
4. 이념과 내용
5. 나오며

본문내용

1. 들어가며
해방 후 역사교육과 관련된 여러 가지 연구와 논의의 역사를 살펴보면 몇가지 주제내에서 이루어진 것을 알 수 있다. 이 몇가지 주제들이 담론을 형성하면서 쌓아올린 성과가 지금의 ‘역사교육론’의 바탕이 되지 않았나한다. 여기서는 이론과 현장, 내용과 방법, 이념과 내용 3가지로 나누어서 관련 학자들의 주장을 분석해보겠다.

2. 이론과 현장
‘이론과 현장’의 문제는 역사교육연구자들이 지금까지 연구하여 발표한 역사교육이론들이 학교현장에서는 별 도움이 되지 않는다는 것이다. 역사교육에서 이론과 현장의 괴리 논의의 대표적인 두 주체는 이론을 연구하는 역사교육 연구자와 현장에 몸담고 있는 역사교사다. 이론이 실천되는 현장에 있는 교사가 이론이 현장에 안맞다고 이야기하니 논란이 되는 것이다.
현장교사들의 측면에서 먼저 이 논의를 살펴보자. 역사교사들이 현장의 문제를 해결하고, 교육의 실천성을 강조하면서 나타난 외형적인 모습은 역사교사 단체의 창립이다. 1955년 창립된 역사교육연구회와 1988년 창립된 전국역사교사모임으로 대표되는 단체이다. 역사교육연구회가 창립초기 일선교사들을 중심으로 교육과정과 교과서 및 보조자료, 학습지도의 실제와 평가, 학습지도안, 미국역사교육에 대한 소개 등 현장성이 짙은 논문을 발표하는 등 역사교육의 방법적인 측면을 중시하면서 ‘현장성’을 살리고자 했다면 전국역사교사모임은 그 창간사에서 “왜곡된 역사교육을 떨쳐버리고 참된 역사교육을 실천하기 위해…참된 역사교육은…이 시대의 과제인 민족, 민주, 통일과도 무관할 수 없으며…올바른 역사인식, 역사관을 바탕으로 현실의 과제를 바로 알아 그 해결방안을 모색하며

참고 자료

양호환, 「역사교육의 담론: 지속과 변화」, 『윤세철교수 정년기념 역사학논총 2: 역사교육의 방향과 국사교육』, 솔, 2001
전국역사교사모임, 『우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가』, 휴머니스트, 2002,
정선영, 「역사교육 이론의 변천 : 성과와 과제」, 『역사교육』97
김한종, 「역사교육의 담론과 학문적 가능성」, 『역사교육』97
양호환, 「‘역사교과학’의 성과와 숙제」, 『역사교육』57송상헌, 「역사교육의 내용을 둘러싼 역사교육 담론의 검토」, 『역사교육연구』창간호
양호환, 「역사교사 양성문제와 교과과정」, 『역사교육』97