장애유아 통합교육의 문제점 및 개선방향

소개글

장애유아 통합교육의 문제점 및 개선방향

목차

(1) 문제점
(2) 개선방향

본문내용

2. 장애유아 통합교육의 문제점 및 개선방향
(1) 문제점
1)교육의 질에 대한 문제
특수학급 운영에 대해 조사한 대부분 연구들에서 발견 될 수 있는 것 중의 하나는 특수 교육이란 일반학급이 아닌 특수학급이라는“물리적인 장소”에서 이루어지는 교육만을 의미하는 것으로 오인한다는 것이다. 특수교육적 욕구가 있는 아동이 일반학급에 통합되어 있을 때의 교육은 특수 학급 교사의 책무성 범주 밖인 것으로 인식되는 경향이 있다. 교사의 “전문성”을 “장소”와 연관시킨, 즉 일반교사는 일반 학급에서, 특수교육 교사는 특수학급에서 교수를 제공하는 것이라는 인식은 수정되어야 할 점으로 지적했다.
통합교육이라는 미명하에 특수학급 일급아동을 일반학급 수업 시간에 많이 보내는 것이 , 그 아동이 제공받는 교육의 총체적인 질이 더욱 접합해지는 것을 반드시 의미하지는 않는 다는 것이 확실히 이해되어야 한다. 장애아동이 일반학급에 실재하여 비 장애아동들과의 학습경험과 사회적 상호작용이 중요하지만, 장애아동을 일반학급의 수업시간에 아무런 개별화된 적합한 지원 없이 지속적으로 방치하는 것은 통합교육의 목적을 이룰 수 없다. 그러한 수준의 통합교육의 시간을 증가시키는 것은 특수학급을 통한 교육의 질을 향상시키는 데에는 큰 기여를 할 수 없는 것이다. 또한 특수학급을 통한 교육과 특수학교를 통한 교육의 질을 비교한다면 대표적인 것이 특수학급에 입급된 아동들이 현재까지는 관련 서비스(치료교육)을 제공받을 수 있는 제도적 장치가 전혀 마련되어 있지 않았다는 점과 물리적인 환경면에서도 일반학급과 비교해 열등하고, 학교 건물의 접근성에서 문제가 많이 야기되고, 장애 아동에게 필요한 시설, 설비, 보조장치, 교재 및 교구 확보에서도 대단히 미흡한데 이러한 것들은 특수 학급의 교육의 질에 직결되는 문제가 된다.

참고 자료

-장애아동 통합교육의 현황 및 개선 방향에 관한 연구 /서복현 무안군 : 초당대 산업대학원, 200402
-초등 특수교육 프로그램 개발 연구 /이대식 [외]저 ;교육인적자원부 [편][서울] : 교육인적자원부, 2003