[학교사회복지]학교사회복지의 이론과 실제(학지사) 연구문제 - 9장

소개글

[학교사회복지]학교사회복지의 이론과 실제(학지사) 연구문제 - 9장

목차

1. 학교사회복지의 모델과 학교연계 통합서비스를 예를 들어 설명해 봅시다.
2. 각 학교의 행정체계 내에서 학교사회복지사가 차지하고 있는 위치에 따라 그가 활용할 수 있는 모델에 차이가 있는지 고찰해 봅시다.
3. 한국 학교사회복지에서 현재 활용 중인 모델을 예로 들어보고, 앞으로의 방향성을 예측해 봅시다.

본문내용

1. 학교사회복지의 모델과 학교연계 통합서비스를 예를 들어 설명해 봅시다.
전통적 임상모델 - 이 모델에서의 개입은 학생의 행동을 수정하거나 학생이나 부모의 특성을 변화시킴으로써 학교에 적응하고 학습기회를 효과적으로 활용할 수 있도록 돕는 것이다. 학교사회복지사는 주로 학생과 가족에게 개별사회사업서비스를 제공하며 때로는 집단으로 개입하기도 한다. 또한 학교사회복지사의 전략, 전술, 기술은 개별사회사업 방법을 사용하여 ①학교에서 어려움을 가진 학생과의 개별사회사업 ②교사와 다른 학교관련 직원과의 전문적 관계수립 ③부모와의 개별사회사업 ④지역사회에 학교프로그램을 해석해 주는 것으로 구성한다. 또한 학생과 그 부모에게 상담자, 치료자, 정서적 지지자, 정보 제공자 등의 역할을 수행한다.
학교변화모델 - 학교변화모델은 적절한 사회적· 교육적 기대에 대처하는 학생의 능력에 장애가 되는 학교의 역기능적 규범과 조건, 즉 학교환경에 초점을 두며, 학교제도가 학생들의 학교부적응과 학업 미성취의 원인이 된다고 보고 있다. 그래서 이 모델을 ‘제도적 변화모델’ 이라고도 한다. 학교사회복지사는 행정가와 교사가 학습과 적응을 막는 학교의 조건을 변화시키도록 돕고, 학생과 가족에게는 역기능적 역할을 제거할 수 있도록 도울 수 있는 집단사회사업 서비스를 제공한다. 이 모델에서 학교사회복지사는 대변자, 협상가, 자문가, 중재자의 역할을 수행한다.

참고 자료

학교사회복지의 이론과 실제(학지사)