정서장애및 행동장애아 학교(덕희 학교)를 다녀와서

소개글

정서 및 행동장애아동의 교육기관이 덕희 학교 특수학교를 다녀와서 쓴 보고서입니다

목차

1. 방문기관(대구덕희학교)․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 2

2. 개별화 교육 프로그램․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 3

3. 교육과정 (교육내용)․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 4

4. 통합교육․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 7

5. 느낀 점․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 8

본문내용

2. 개별화 교육 프로그램

(1)개별화 교육 프로그램 정의
우리나라 특수교육 진흥법 제16조는 개별화교육계획에 대해 ‘각 급 학교의 장은 특수교육대상자의 능력 및 특성에 적합한 개별화교육방법을 강구하여 특수교육대상 자로 하여금 그의 능력을 최대한 계발하도록 하여야 한다.’ 라고 규정하고 있다. 장애학생의 경우 학습속도와 양식에 있어 다양한 개인차를 지니고 있기 때문에 집단학습으로는 접근하기 어려운 경우가 많다. 따라서 개별학생의 독특한 교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하기 위해서는 교육과정을 수정하거나 특별한 교수․학습 방법을 도입할 필요가 있다. 이러한 적절한 교육을 실현하기 위한 교육경영계획이 바로 개별화 교육 계획이라 할 수 있다.

(2) 목적
정서장애아동들의 제한된 능력을 최대한 계발, 신장하여 삶의 질을 높이는 교육을 제공하기 위해서는 그들의 개인적인 요구와 필요에 따른 최적의 프로그램을 마련하여 제공하여야 하며 특히 효율적인 개별화 교육을 실시하려면 현재 사용하고 있는 교육과정 각 교과를 아동 개개인의 특성과 요구에 맞게 통합 및 재구성하여 적절한 교육을 보장하는데 있으며, 학교와 가정과의 의사소통이나 연대, 협력을 지원하여야 한다.

(3) 운영방침
1) 절차
아동의 독특한 요구를 파악할 수 있도록 아동에 대한 객관적이고 정확한 평가가 이루어지도록 한다. 전 학년 담임교사와 현재담임교사, 치료교육교사, 직업교사 혹은 교과전담교사등과 협의를 거쳐 학교교육과 가정교육의 연계를 위하여 부모의 적극적인 참여를 유도한다.
① 준비단계 : 개별화 교육운영위원회 구성
② 진단단계 : 아동의 현재수준 진단과 평가
③ 계획단계 : 개별화 교육목표 설정
④ 지도단계 : 개별화 교육의 실시
⑤ 평가단계 : 개별화 교육의 평가

참고 자료

없음