장애유아 언어발달과 지도원리

소개글

장애유아 언어발달과 지도원리에 관하여 쓴 글입니다.

목차

장애유아 언어발달과 지도원리


Ⅰ. 유아의 언어발달과 이론적 경향
1. 언어 발달
2. 언어발달에 대한 이론적 경향
Ⅱ. 언어장애 유아의 특성과 지도 원리
1. 언어장애의 유형과 특성
2. 지도 원리
Ⅲ. 맺는 말

본문내용

Ⅰ. 유아의 언어발달과 이론적 경향

우리는 언어를 통하여 생각과 감정을 전달하고, 언어를 통하여 우리 사회나 개인에게 중요한 이해, 태도, 가치 등을 배운다. 이처럼 언어는 인간생활에서 매우 중요한 도구이나, 그 중요성에 대해서 생각해 보는 일은 드문 것 같다. 가족과의 대화, 친구·이웃과의 대화를 우리는 특별한 노력없이 즐길 수 있으므로 여기에 어려움을 갖는 사람들을 상상하기조차 어렵다. 간혹 어려움을 느낄 때란 대중 앞에서 이야기할 때, 또는 아주 중요한 인물 앞에서 이야기할 때이다. 유아에게 있어서 언어장애란 지적·사회적·정서적 발달에 큰 영향을 미치기 때문에 더욱 중요하다. 언어장애에 대한 관심과 치료는 오래전부터 찾아볼 수 있으나 구체적 접근은 20세기에 들어와서 시작되었다. 언어장애는 여러 가지 형태로 나타나며, 그 정도도 또한 다양하다. 그러므로 본고에서는 언어장애 유아의 특성과 지도원리에 대해 검토하기 전에 제1부에서는 유아의 언어발달과 그 이론적 경향에 대해 살펴보고자 한다.


1. 언어 발달
신생아는 울음이라는 유일한 의사소통 방법을 갖고 이 세상에 태어나나 이 울음은 생후 1개월까지는 분화되어 있지 않다. 그러나 1개월이 지나면서는 분화되기 시작하며 울음의 강도와 지속의 정도로 의사소통을 한다. 생후 약 2개월부터 옹아리 단계(babbling stage)가 되며 이것이 아기의 두 번째 의사소통의 수단이 된다. 옹아리는 주로 `아`, `오`, `우`등의 모음과 `衁`, `󰑁`, `遁`의 자음, 그리고 알아듣기 어려운 소리로 구성되어 반복해 나오는 소리이다. 이러한 옹아리를 통해 아기는 모국어의 음소를 발달시켜 갈 뿐 아니라 자신의 발성 기제를 탐색하고, 자신을 즐겁게 한다.

참고 자료

권영화 (1998). 어머니의 교수전략이 정신지체유아의 혼잣말과 분류과제 수행에 미치는 효과. 단국대학교 대학원 박사학위 청구논문.
노명순·이차숙·조정숙 (1997). 유아언어교육. 한국방송대학교출판부.
송준만·유효순 (1991). 특수아동교육. 서울: 정민사.
최경숙 (1985). 아동심리학. 서울: 민음사.
東正·丸山和夫 (1978). 遲れの重い子どもの言語指導. 日本Operant敎育硏究會.
Chomsky, N. (1958). Syntactic structures. The Hague : Mouton.
Skinner, B. F. (1956). Verbal behavior. Newyork : Free Press.
Vygotsky, L. S. (1962). Thought and languge. In E. Hanfmann & G. Vakar(Eds. and trans.), Cambridge, MA : MIT Press.