[미술치료]미술치료, 임상 10회기 프로그램 계획안 및 행동관찰

목차

Ⅰ. 서론
※ 들어가는 말
Ⅱ. 본론
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체의 개념
3. 분류
4.특성
5. 정신지체의 원인에 따른 종류
6. 정신지체아동의 교육
7. 장애아동을 위한 미술교육의 의미
8. 정신지체의 특성과 미술치료
9. 정신지체아동을 위한 미술활동 지도방법
10. 정신지체인에 대한 에티켓
11. 아동소개
13. 프로그램 소개
13. 활동 프로그램
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
※ 들어가는 말
장애아를 위한 치료·교육적인 측면의 많은 치료들이 제시되고 있다. 이번 학기 특수아미술치료라는 과목을 들으면서 교수님의 강의 진행 방식에 따라서 실제 현장에서 장애아들에게 직접 미술치료를 하는 부분을 경험하게 되었다. 4회기 정도의 실습을 통하여 아동이 교육적 측면에서 어떻게 변했는지는 잘 모르지만 미술치료 활동을 통하여 미술치료가 어떤 것인지 대략적으로 알 수 있었다.
대상의 선정은 조원 가운데 한 명이 작년 9월부터 장유 한마음 학원(정신지체아를 위한 시설)에 미술치료보조로서 활동을 하고 있어서 쉽게 구할 수 있었다.
처음에는 순수한 마음으로 했다기 보다 미술치료 발표수업 하기 위한 것이었으나 프로그램을 준비하고 실행하는 과정에서 그곳 사람들과 정도 많이 들었고 배울 점도 많았다. 더 많은 활동을 했다면 그곳 사람들에게 부족하지만 좀더 많은 것들을 경험하게 해 줄 수 있었을 텐데 하는 아쉬움이 남는 활동이었다.
교수님께서 제시한 양식에 따라서 그 동안 실습의 경험을 서술하고, 대상에 대해서 살펴보도록 하겠다.

1. 교육진행방법
1) 장소 : 장유 한마음 학원
2) 미술치료활동기간 : 2006. 05. 13 ~ 2006. 06. 03
3) 교육목표 : 우리 조에서 교육한 대상자는 인지와 어느 정도의 미술 조형 기초 능력 및 소 근육활동이 가능한 사람들뿐만 아니라 미술활동은 해 보았으나 색에 대한 인지 능력이나 지시사항을 인지하는 능력이 부족한 사람 등 구성원이 다양하였다. 따라서 우리 조는 집단의 특성을 살려 협동심과 사회성을 길러주는 것을 목표로 하였다. 예를 든다면 충분하게 준비되어있는 매체도 일부러 대상자 수만큼 준비해가지 않고(풀, 가위, 매직펜 등) 조금 모자라게 준비해 가서 서로 배려하고 양보하는 것을 배울 수 있도록 하였다. 또한 자존감을 형성할 수 있도록 프로그램을 구성하였다.

참고 자료

없음