[논문세미나]과학적 소양함양을 위한 과학글쓰기(질적연구)

목차

Abstract (p.1)
Introduction (p.2)
Review of Literature (p.2)
Methodology (p.3)
Procedure (p.6)
Data Analysis (p.8)
Presentation of Date (p.9)
Discussion (p. 12)
<Table1. Participant`s College Science Courses` Intermediate Experience and Interest in Science Writing>
<※ 참고자료. 과학글쓰기의 유형>

본문내용

Abstract (p.1)
이 논문은 4명의 경험이 풍부한 교사에게 초등학생의 과학글쓰기에 대해 응답하고, 그들의 생각을 설명할 것을 부탁했다. 또 과학글쓰기에 대한 학생들의 시도를 결국 지원하거나, 상처가 나게 했던(undermined) 선택시 그들이 고려했던 요인을 논의하였다. 교사는 서면으로 처음에 응답했고, 인터뷰 동안 문서화된 코멘트에 관해 구두로 펼쳤다. 교사는 코멘트의 전사(transcripts)를 논의하고, 일반 연습과 철학과 관계가 있는 과학글쓰기를 둘러싸고 있는 이슈가 첫 번째 인터뷰에서 논의했던 내용을 조사하기 위해 두 번 더 많이 방문을 가졌다. 총체적으로, 2명의 교사는 같은 방법으로 정의하지 않거나, 과학글쓰기를 사용하지 않았다. 과학학습을 지원하는 과학글쓰기를 수락하거나 거절하는 과학교사 개개의 정의도 쓰고 있는 과학의 과정을 받아들이거나 거절한다. 대부분의 교사가 초조하게 하는 과정을 쓰고 있는 과학에 응답하는 것을 고려했다. 모든 교사는 학생들이 논픽션의 과학 paragraphs를 읽고 쓸 수 있다고 가정하고, 이것이 경우가 아닐지도 모른다는 증거와 더불어 불편했다. 3명의 여교사들은 질적으로 다르게 쓰고 있는 다른 논픽션의 과학글쓰기에 주의했다. 과학 교육과 평가의 외부 지지에 대한 선생님의 요구는 그들이 과학 지시에 포함시켰던 활동의 범위를 정의했다.

Introduction (p.2)
세계적으로 과학교육의 목적을 문제해결과 의사결정능력을 길러내는 과학적 소양의 함양에 두고 있다. 과학적 소양을 함양한다는 것은 과학지식을 이해하는 바탕 위에 과학적 방법으로 탐구를 할 수 있는 능력, 과학에 관련된 사회와 개인의 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러내는 것이다. 기존지식을 탐색, 개량하는 사고의 도구(thinking device)로서 과학글쓰기를 알아보고자 한다.

Review of Literature (p.2)
과학교육에서 말하는 과학적 방법이란 문제해결의 탐구에서 요구되는 원리와 준거를 말한다. 이러한 과학적 방법과 그 과정에 필요한 사고가 과학적 사고력(Scientific thinking)이다. 과학적 사고력을 향상시키기 위한 구체적 방안에 관한 연구에는 Piaget의 인지발달을 근거로 행동→사고→언어의 과정을 적용한 교수 학습 방법을 개발해야 한다는 의견이 있으며, 과학적 사고력의 표현 도구로서 글쓰기(writing about science, writing to learn science)를 활용하면 사고가 분명하고 정교해진다는 연구결과가 있다. 자신의 science ideas를 표현하는 수단은 다양하다.

참고 자료

없음