[교육학]교육심리학 교재 요약

소개글

교육 심리학 교재 중 `정의적 특성` 요약 부분입니다.

목차

제 3장 정의적 특성
1. 동기와 욕구
1.1 동기의 정의
1.2 내적 동기와 외적 동기
1.3 동기에 관한 이론적 접근
1.4 욕구위계이론
1.5 성취동기
1.6 귀인이론

2. 시험불안
2.1 시험불안의 근원
2.2 시험불안과 학습전략
2.3 각성과 수행의 질

3. 자신과 타인에 대한 이해
3.1 자아개념과 자아존중
3.2 자아개념의 발달
3.3 자아개념과 학업성취도
3.4 학생에 대한 교사의 기대효과

4. 감성지수
4.1 EQ와 IQ
4.2 EQ의 구성

본문내용

1.3 동기에 관한 이론적 접근
▪ 행동주의적 접근
: 행동주의자들은 동기를 보상이나 유인가와 같은 개념으로 설명
- 보상 : 어떤 특정한 행동의 결과에 따라 주어지는 매력적인 사물이나 사건
- 유인가 : 행동을 촉진하고 중단시키는 사물이나 사건
예) 중간시험에서 일등을 하였을 때 포상을 받았다면 이 학생은 학기말 시험도 잘 치르려고 열심 히 공부할 것이다.
➜ 여기서 ‘포상’은 시험공부를 하는데 유인가로 작용.

▪ 인본주의적 접근
: 인본주의자들은 동기의 내적 원천은 자아실현을 위한 개인적 욕구, 생득적인 실현 경향성을 위한 욕구, 또는 자기결단을 위한 욕구라고 주장.
(학교에서 학생들을 동기화시키기 위하여 학생들의 내적 자원 즉 유능감, 자아존중감, 자율성과 자아실현 등을 격려해 주어야 한다.)

▪ 인지적 접근
: 인지이론가들은 어떤 행동이 과거에 보상되었는가 아니면 처벌이 뒤따랐는가에 의해서가 아니라, 우리가 사고에 의해서 행동이 결정된다고 주장.
(인간의 행동은 계획, 목표, 도식, 기대 등에 의해 조작되고 조절된다.)

▪ 사회 학습적 접근
: 인간의 행동은 기대와 가치의 함수에 의해 결정된다고 주장.
동기란 두 가지 요인 즉, ①목표에 도달하려는 개인의 기대와 ② 그 목표가 자신에게 주는 가치의 결과임을 의미한다.

1.4 욕구위계이론
▪ Maslow의 욕구위계이론
: 인간의 욕구는 생득적인 것이며, 그 강도와 중요성에 다라 낮은 단계에서 점차 높은 단계로 배열되어 있다고 가정하였다.
대부분의 일반적인 사람들에 있어서는 낮은 단계의 강한 욕구가 다소나마 만족되어야 더 높은 단계의 욕구를 의식하거나 그 욕구를 충족시키기 위한 동기가 부여된다고 가정한다.

참고 자료

없음