[수업설계의 이론과 실제]황소개구리와 우리말 교수-학습 지도안

소개글

국어(상) 1단원에 수록된 황소개구리와 우리말을
SQ3R모형에 적용하여 교수-학습 지도안을 작성해보았습니다.

목차

Ⅰ. SQ3R 프로그램에 따른 읽기 교수 모형

Ⅱ. 본시 학습에의 적용
1. 단원의 개관
1) 교재
2) 단원명
3) 단원개관
4) 단원 학습 목표
2. 본시 수업의 모형도
3. 본시 교수-학습 과정안
4. 실제 자료

본문내용

Ⅰ. SQ3R 프로그램에 따른 읽기 교수 모형
이 모형은 1960년대 로빈슨(Robinson)에 의해 처음 개발된 것으로, 주로 논픽션 에세이나 기사문 및 설명문 계통의 글을 효과적으로 독해하는데 유용하다.
여기서 ‘SQ3R`은 이 프로그램의 각 단계의 알파벳 첫 글자를 딴 것인데, 그 단계별 특징을 요약하면 다음과 같다.

<표 1> SQ3R 프로그램 모형
1. Survey(훑어보기) : 학생들은 먼저 논의된 40~50장의 단원을 사전에 검토한다. 그들은 그 단원의 의 제목, 도표, 차트, 지도, 삽화, 교육적 도식, 머리말, 요약, 학습 문제를 빠르게 검토해야 한다. 빠르게 검토하는 목적은 학생들에게 그 단원에 무엇이 나타나는가 하는, 주의 집중을 유도하는 것이다.
2. Question(의문갖기) : 머리말을 질문으로 만든다. 이 방법은 학생들의 호기심을 자극한다. 예를 들면, “석유수송”과 같은 머리말을 “어떻게 석유를 수송하는가?” 하는 질문으로 바꾼다.
3. Read(읽기) : 마음속으로 질문을 유지하면서 읽게 한다. 그들은 질문에 답할 뿐만 아니라 다른 주요 생각을 찾는다. 학생들은 종종 그들의 질문에 답을 쓴다. 그들은 노트의 왼쪽에 질문을 쓰고 오른쪽에 답을 씀으로써 그들 자신의 학습 지도를 개발할 수 있다.
4. Recite(반복회상하기) : 그들이 학습지도를 완성한 후에 학생들은 그들의 노트 한쪽을 오른손으로 가리고 그들 질문의 답을 구두로 음미하는 것으로 회상을 검사할 수 있다. 그들은 문어 답과 구두 답을 검사할 수 있다.
5. Review(재검토하기) : 질문과 대답을 재검토함으로써 학생들은 다양한 질문과 대답 사이의 관계를 볼 수 있다.


이 모형은 독해할 때, 학생 스스로 읽기 목적과 계획을 세워서 적극적이고도 주체적으로 참여하게 하는 효과를 가져온다는 점에서 그 의의를 인정할 만하다. 특히 설명문이나 논리적인 글을 대상으로 지도해야 할 경우에 이 모형의 앞부분과 뒷부분의 단계들을 읽기 교수의 서두와 말미에 각각 원용한다면 효과적일 것이다.

참고 자료

없음