[교육학]<통합교육>도덕,미술,실과 통합단원 지도안

소개글

도덕, 미술, 실과의 각 단원과 국어의 역할 놀이를 새로운 통합 단원으로 구성하여 지도안을 짠 것입니다. 각 교과를 분석하여 주제를 중심으로 통합해 새로운 단원명을 설정하고 전체 7차시의 통합단원을 만들었습니다. 각 교과를 Fogarty의 거미줄형에 적용시켜 4~7/7차시 분량을 하나의 지도안으로 구성하였습니다. 깔끔하게 통합단원에 대한 설정 근거와 이점, 적용 유형이 정리된 알찬 자료입니다.

목차

1. 단원명
2. 개관
(1)통합단원의 설정 근거
(2)통합단원의 이점
(3)통합단원의 적용 유형
3.단원목표
(1)인지적 측면
(2)정의적 측면
(3)행동적 측면
4.단원의 통합 수업 전개(차시별 단원 계획)
5.본시 교수 • 학습 개요
6.지도 과정(지도안)
7.평가계획

본문내용

1. 단원명 : 실천하는 생활 (4학년)

2. 개관
(1) 통합단원의 설정 근거
전인교육의 추세로 인한 교육의 변화는 기존 수업에서 분리․구분되어있는 지식이나 기능, 기술, 정의적 측면 등을 하나의 수업활동을 통하여 복합적이고 통합된 지식과 기능을 습득 할 수 있게 한다. 이번 통합교과 단원은 도덕과, 국어과, 미술과, 실과의 다양한 학습 내용을 하나의 주제를 중심으로, 학생의 흥미를 끌 수 있고 기존의 내용을 새로운 시각에서 볼 수 있도록 통합하여 구성 하였다. 초등 교육의 도덕과는 주요 가치 덕목을 인지하고, 주요 가치덕목의 의미와 중요성을 이해시켜 일상 생활에서 이를 행동으로 실천하는 것을 궁극적 목적으로 한다. 하지만 이런 도덕과의 수업은 가치, 개념의 문제로 학생들에게 어렵고 지루하게 느껴질 수 있으며 그런 수업을 통해 실제 생활에서의 실천으로 발전시키기가 어려워 단순히 교과의 이론으로 그치기가 쉽다. 그래서 아동에게 도덕과 수업의 궁극적 목적인 실천의지를 적극적으로 다질 수 있도록, 국어과, 미술과, 실과 교과의 표현 활동을 연관시켜 지도하는 것이 더 효율적일 수 있을 것이다.
국어과 기본 교과 내용인 역할 놀이를 도덕적 생활 상황에 적용시켜 아동 자신의 잘못했던 경험을 반성하는 기회를 가지도록 했다. 그리고 직접적 조작 활동인 미술, 실과를 통해 화분을 만들고, 꽃을 심으므로써 흥미와 관심을 유발했다. 또, 아동이 직접 만든 작품을 교실에 전시 함으로써 교실 환경 미화는 물론 다짐을 적어놓은 실천 나무 화분을 서로 감상하고, 화분을 교실에 계속해서 두고 가꾸므로써 자신의 실천의지를 다지고, 더 나아가 일상생활에서 습관화된 행동으로 확장할 수 있도록 했다. 이를 위해 도덕과 4학년 2학기 3. 공정한 생활 단원과 국어과 역할 놀이 학습, 미술과 9. 그릇 만들기, 5학년 실과 3. 꽃과 채소 가꾸기 단원을 분석하여 재구성 하였다.

(2) 통합단원의 이점
국어 역할놀이 활동에서 도덕과에서 나오는 자신의 경험을 반성하는 것을 직접 활동으로 해보고, 미술, 실과 활동에서 화분 만들기, 꽃 가꾸기 활동을 하면서 도덕적 실천 의지를 담은 화분 가꾸기를 해 본다. 이런 활동을 하면서 여러 교과의 어렵고 딱딱한 여러 가지 내용을 자연스럽게 이해시킬 수 있는 이점이 있다.

참고 자료

없음