[유아교육학]프로젝트 접근법이 유아의 사회·정서 발달에 미치는 영향

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목차

1 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정의

Ⅱ. 프로젝트 접근법의 이론적 배경
1.프로젝트 접근법의 역사적 배경
2.프로젝트 접근법의 목적 및 특성
3.프로젝트 접근법의 전개 과정

Ⅲ. 유아의 사회·정서 발달
1. 사회성 발달의 개념
2. 정서 발달의 개념
3. 사회·정서 발달의 개념

Ⅳ. 프로젝트 접근법과 유아의 사회·정서 발달의 관계
1. 사회·정서 발달 관련 선행 연구
2. 프로젝트 접근법과 유아의 사회·정서 발달의 관계
관련연구 고찰

Ⅴ. 결론 및 제언
1. 논의 및 결론
2. 제언

참고문헌

본문내용

유아교육에 대한 관심이 유아교육의 중요성에 대한 강조에서 점차 유아교육의 질적 수준 향상을 위한 문제로 전환되고 있고, 많은 나라에서 유아들을 위한 프로그램의 질적 향상의 문제를 유아교육의 주제로 삼고 있다.(Kath, 1995)
그래서 우리나라도 미국, 영국, 독일, 일본 등과 같은 선진국가의 유아교육과정 모델이 빠른 속도로 전파되고, 유아교육과정에서 아동중심, 발달 또는 생활 중심의 열린 교육체제를 지향해 가고 있다.
하지만 아직도 실제 교육현장에서는 아동 중심 교육을 표방하면서 유아들이 실제로 원하는 것을 주의를 두지 않고, 발견학습과 협동학습을 지향하면서 유아의 판단과 유아들간의 논의를 잘 경청하지 않고 있다.
유아교육의 질적 향상을 위해 기존의 교사 중심의 단원 중심 교수방법의 문제점을 해결할 수 있는 방법으로 주목받고 있는 프로젝트 접근법은 Katz와 Chard(1989)가 저술한 ‘Engaging children`s mind’에서 제안된 유아교육 방법이다. 그들은 프로젝트는 ‘한 명 또는 그 이상의 유아가 특별한 주제에 대하여 깊게 탐구하는 활동’으로 정의했는데, 프로젝트 활동은 영역별로 분리된 활동이 아니라 능동적인 프로젝트 활동의 수행 과정을 통해 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 지식과 기술을 통합적으로 획득하도록 짜여진 효율적인 통합적 교수방법으로 제안된다.
여기서 주제는 유아가 학습한 지식과 기술, 주변세계에 대한 흥미를 중심으로 선정되므로 유아의 직접 경험과 실제 환경과 관련되어 자신의 흥미와 능력에 맞게 자발적 또는 주도적으로 전심을 다해 활동할 수 있으며, 아동 간의 상호작용이 활발히 이뤄질 수 있는 것이 특징이다.
그래서 Katz와 Chard(1989)에 의하면 프로젝트 접근법은 교사 입장과 학습자 내용, 지적 발달과 사회 정서적 요구를 동시에 충족시킬 수 있고, 나아가 프로젝트 접근법에 따른 활동 과정 속에 유아들이 몰입하게 되어 인격적 통합에도 유용하다고 한다. 또 이기숙(1992)은 교사에 의해 사전에 학습 계획이 결정되고 교사 주도로 실행되는 내용 접근법과 놀이만을 강조하는 과정 접근법이 갖는 문제점을 지적하고 이에 대한 대안으로, 앞으로 유아교육과정 구성의 기초는 통합적 접근법으로서의 프로젝트 접근법이 되어야 한다고 제안하면서 프로젝트 접근법의 인지적․정의적 효과를 강조했었다.

참고 자료

김태호(2000), 프로젝트 접근법이 유아의 사회·정서적 발달과 일과 수행에 미치는 영향, 전북 대 학교 교육대학원 석사학위 논문

김혜정(2003), 프로젝트 접근법 활용이 유아의 창의적 사고력에 미치는 영향, 군산대학교 교육대학 원 석사학위 논문

이경철(1999), 프로젝트 접근법이 만 4·5세 유아의 사회·정서 및 창의성 발달에 미치는 효과, 부 산대학교 교육대학원 석사학위 논문

이정순(1998), 프로젝트 활동이 유아의 사회정서 발달 및 프로젝트 수행 능력에 미치는 효과, 계명 대학교 교육대학원 석사학위 논문....