청소년을 위한 행복교육의 요건은 무엇인지 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년을 위한 행복교육이란
2. 청소년을 위한 행복교육의 요건
1) 내면화 교육
2) 가치관 교육
3) 자아존중감 교육
3. 청소년을 위한 행복교육을 위한 방안
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

세계를 이해하는 기준 성장되고 지식을 습득하면 이 기준을 지원하는 가치관은 발달되는 것이며 그 가치관으로 우리는 보다 올바른 것, 보다 행복한 것을 선택할 수 있는 것이다. 다양한 경험과 도전 속에 스스로 가치관을 세우며 좋은 것, 올바른 것을 선택하며 전인적 성장이루도록 교육받아야하는 심리적 이유기의 청소년들은 공급받기보다 수행해야할 수많은 과제들 속에 정리되지 않는 감정들, 역할 수행의 미숙함속에, 자신에게 적합한 길을 찾지 못해 혼란을 겪기도 하고, 순간적 감정에 모든 것을 결정하기도 하는 질풍노도(疾風怒濤)의 시기를 지나고 있다. 지나친 상대 평가적 학습 구조와 부정적인 사회 시각에 스트레스에서 벗어나 자신과 자신의 환경을 바르게 대면하고 긍정적으로 해석하는 연습으로 생활 속에 좋은 것, 바람직한 것을 선택하는 행동 기준과 건강한 목표를 갖고 스스로 역량을 강화하며 내면화하는 긍정가치관에 지도와 연구는 필요한 것으로, 시대적 요구에 의해 풍요하고 풍성한 삶에 대한 욕구를 넘어 한 차원 높은 행복 증진을 위한 긍정 가치와 행복 증진에 대한 관심을 갖는 연구는 증가되어야 한다. 따라서 본론에서는 청소년을 위한 행복교육의 요건은 무엇인지 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 청소년을 위한 행복교육이란

행복교육은 최근 교육계의 뜨거운 쟁점 중 하나이다. 아직 제대로 익지 않은 설익은 감자를 교육계에서 소화하기 위해서는 어떤 방식으로 행복교육을 이해하고 접근해야 할지에 대한 진지한 철학적 고찰이 필요하다. 어떤 교육정책이든지 확고한 철학적 기반을 지니고 있을 때 현장 적용 시에 나타날 혼란을 줄일 수 있을 것이다. 실제로 교육정책이 기초하고 있는 철학이 무엇인가에 따라 교육목표, 교수·학습방법, 평가 방법 등이 현장에서는 매우 다른 양상으로 전개된다. 그럼에도 불구하고 철학적 기초도 없이 그럴듯한 명분만 앞세워 시행되는 교육정책은 결국 현장 적용단계에서 커다란 혼란만 야기할 수밖에 없다.

참고 자료

강영하 (2012)행복 연구가 교육에 주는 시사점. 초등교육연구.
강준호(2011). 현대 공리주의 동향에 대한 연구. 철학.
구자억, 김복영, 김한나, 김희규, 박승재, 유문무, 이신동(2015). 행복교육이란 무엇인가. 서울: 신정출판사.
김동욱, 손원숙(2014). 초등학생의 미래지향적 목표와 진로성숙도 및 교과 성취도의 관계: 성취목표지향성의 매개효과. 초등교육연구.