평생교육경영론_교육의 패러다임이 학교교육에서 평생교육으로, 다시 평생학습으로 변화하게 된 계기와 특징을 설명하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 평생학습으로 전환되는 교육패러다임의 계기
2. 평생학습으로 전환되는 교육패러다임의 특징

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

급격한 사회변화로 인해 현대인들은 지속적으로 새로운 것을 배우고, 개선해야 하는 사회적 환경에 놓이면서 졸업 이후에도 학습을 진행해야 하는 상황에 직면하게 된다. 즉, 정규 교육과정을 종료한 후에도 다양한 교육기관에서 학습하는 샐러던트(Salardent)라는 신조어와 100세 시대를 맞이하면서 정년 이후에도 수 십 년을 살아가는 시대와 마주하게 된 현대인들은 변화하는 새로운 사회에 적응하기 위해서 또는 자신의 삶의 목적을 찾아 학습하며, 자신의 경험과 지식을 나누면서 다른 성찰을 하기 위해 지속적인 학습이 필요한 평생학습시대를 살아가고 있다. 이러한 관점에서 평생학습의 시대에 살아가게 된 교육패러다임의 계기를 살펴보고, 이러한 교육패러다임의 특징을 다음과 같이 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 평생학습으로 전환되는 교육패러다임의 계기

평생학습의 현대적 개념은 1965년 12월 파리에서 개최된 UNESCO의 성인교육 발전을 위한 국제위원회에서 랭그랑이 lifelong education이라는 용어를 최초로 사용한 데에서 유래된다. 한편, 국내에서는 1973년 UNESCO 한국위원회 주최로 평생교육발전 세미나가 열린 것이 계기가 되면서 본격적으로 평생학습이 소개되었으며, 1980년 헌법 제31조 5항 국가는 평생교육을 진흥해야 한다는 것을 명시하여 평생교육의 근거를 제시하고 있다.

참고 자료

장영미 저, ‘평생학습프로그램을 위한 농촌 고령자의 요구분석’, 전남대학교 교육대학원 : 광주, 2008
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