Robert Havighurst 발달과업 -나의 사례 중심으로-

소개글

"Robert Havighurst 발달과업 -나의 사례 중심으로-"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 발달과업에 대한 학자들의 개념

3. 헤비거스트의 발달과업
1) 청년기(18-30세)
2) 중년기(30-60세)
3) 노년기(60세 이후)

4. 나의 발달단계별 발달과업 이행 사례

5. 결론

<참고문헌>

본문내용

1. 서론
평생교육이란 개인의 지속적인 성장과 사회 적응을 위해 개인의 일생에 걸쳐 일어나는 다양한 교육을 말한다. 즉 평생학습은 개인의 성숙과 사회적 적응의 과정을 개인의 전 생애주기에 걸쳐 파악되고 이러한 학습이 효과적으로 이루어질 수 있도록 체계적으로 지원하는 노력을 평생교육이라 하겠다. 이러한 의미에서 평생학습사회의 평생교육은 생애주기에 따른 발달을 이해하고 이를 고려하여 교육할 필요가 있다. 생애주기란 탄생부터 죽음까지 지나야 하는 인생의 각 단계를 의미한다. 인간을 전생애에 걸쳐 발달하는 관점으로 이해할 때, 누구나 일반적으로 거쳐야 하는 단계가 있고, 각 단계마다 겪어야 할 문제들이 있으며, 이를 잘 해결하고 성취해 나갈 때 성숙하고 성장하는 것이다. 따라서 개인은 단계별 과업들을 성공적으로 성취해 자아를 실현하고 건강한 성장을 이루어 낼 필요가 있다. 발달과업은 대표적으로 에릭슨과 헤비거스트에 의해 논의되어 왔다. 본고에서는 인간의 발달 단계에 따른 발달과업에 대한 학자들의 개념을 살펴보고, 헤비거스트의 성인기에 해당하는 발달과업을 구체적으로 살펴보고자 한다.
2. 발달과업에 대한 학자들의 개념
발달과업이란 인간발달의 각 단계마다 성취해야 할 과업, 또는 특정 연령이나 발달단계에 이르면서 수행해야 할 역할이나 해결해야 할 발달상의 과제를 의미한다.발달과업을 각 특정 단계에 성공적으로 성취하게 되면 그 다음 단계도 달성할 수 있지만, 그렇지 못한 경우 다음 단계에도 곤란을 겪게 된다고 한다. 각 발달 단계별 연령 구분 및 내용은 발달 이론가마다 차이가 있으며, 성인기를 구분하는 것에도 차이가 있다. 성인기는 대체로 전, 중, 후기로 나누어 살펴볼 수 있는데 성인의 사회성 변화와 관련된 이론 중 많은 것은 생애 발달주기에 근거하는데, 공자, 에릭슨(1963), 헤비거스트(1972), 맥닐티와 티그(1992), 레빈슨(1986) 등은 성인기를 계속적 발달과정으로 보며, 이전 단계와는 질적으로 다른 시기로 보고 있다.

참고 자료

박영미(2023), 평생교육론_통합본 교안 자료, 한국사이버평생교육원.
김한별(2010),『평생교육론』. 학지사.
박성희, 송영선 외 4명(2013), 『평생교육방법론』. 학지사.
전영선(2014),『노년-인생 제2막의 삶』, 경북대학교 출판부.
정옥분(2015),『전생애 인간발달의 이론』, 학지사.
이숙, 문혁준, 강희경 외 9명 공저(2013), 『개정판 인간행동과 사회환경』, 창지사.
황명화(2015), 성인전기 여성의 발달과업 인식에 따른 평생교육참여 양상에 관한 연구 –사업장 부설 평생교육기관 이용학습자를 중심으로-, 한국방송통신대학교 대학원 석사학위논문.
김하나(2019), 에릭슨(Erikson) 이론을 기반으로 한 노인 자서전 미술교육 프로그램 개발 연구, 단국대학교 교육대학원 석사학위논문,