[특수교육] 수학 교수학습 지도안(세안, 교생실습), 받아올림이 있는 덧셈과 뺄셈, 덧셈

소개글

교생실습 때 연구수업을 위해 작성한 수학과 교수학습지도안 - 중학생을 대상으로 한 '받아올림이 있는 덧셈과 뺄셈' 중 '덧셈'에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 단원명
2. 단원의 설정 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 구조도
5. 단원의 지도계획
6. 단원의 평가계획
7. 단원의 지도상 유의점

Ⅱ. 본시 학습의 실제
1. 본시 학습을 위한 학생의 준비도
2. 본시 교수 학습 지도안
3. 본시 학습의 성취도 평가 계획
4. 수업교재 교구 안내
5. 교수 학습 방법 안내

Ⅲ. 부록
1. 학생의 실태
2. 좌석 배치도

본문내용

1. 단원명
받아올림(내림)이 있는 덧셈과 뺄셈

2. 단원의 설정 이유
생활 속에서는 날짜나 시간, 금액, 인원수, 용량 등 덧셈이나 뺄셈을 필요로 하는 상황을 자주 접하게 된다. 즉, 덧셈과 뺄셈과 같은 연산 기능은 생활 속 문제 해결에 기본이 되는 중요한 학습 요소 중 하나이자 인지적 영역으로 보았을 때 수 개념을 형성하는 과정과 가장 밀접한 관계가 있다.
현 수업 대상 학생의 일부는 손가락이나 구체물, 그리고 이어 세기 등을 통해 받아올림이 없는 수의 합을 나타내는 것이 가능하다. 그러나 생활 속에서 경험하게 되는 덧셈에는 10 이상의 수, 또는 받아올림을 통해 합을 파악해야 하는 상황도 존재한다. 학생들이 학령기를 지나 지역사회에 참여했을 때 여러 문제 해결 과정에서 덧셈 기능이 필요한 상황에 직면했을 경우, 덧셈을 통해 문제를 해결할 수 있다는 정보가 부족한 상태라면 지역사회에 참여하거나 덧셈 기능이 필요한 상황에서 적절히 해결하지 못해 어려움이 발생할 수 있다.
이 단원은 학생들의 수준을 고려하여 단순히 연산의 기능을 지도하기보다 학생들이 일상생활에서 충분히 관찰하고 경험하여 익숙해진 요소를 활용하여 덧셈 상황을 인지하는 것에 목적이 있다. 연산의 기능을 습득하여 결과를 나타내는 것보다, 생활 속에서 접하게 되는 덧셈 상황을 인지하는 것에 초점을 맞추어 신체적인 활동을 통해 생활 속에서 덧셈 계산이 필요한 상황임을 인식하고, 생활 속에서 쉽게 볼 수 있는 익숙한 구체물을 통해 다양한 방법으로 덧셈 상황을 경험하여, 문제 상황 해결을 위해 협동하여 덧셈 문제를 해결하는 활동을 중점으로 지도하고자 한다.
따라서, 본 과정을 통해 학생들이 수학적 사고력과 창의성을 기르고 서로의 해결 과정을 공유하여 수학적 의사소통 능력 기술을 경험할 수 있도록 하고자 이 단원을 설정하였다.

3. 단원의 목표
이 단원에서는 받아올림이 있는 덧셈과 받아내림이 있는 뺄셈의 계산 원리와 방법을 이해해 결과를 알아보게 한다. 또한 실생활 덧셈과 뺄셈 문제 상황을 이해해 식을 세우고 결과를 알아보게 한다.

참고 자료

없음