영유아의 문제행동(부적응행동)의 예를 한 가지 제시하고 긍정적 상호작용 방법 빛 바람직한 교사의 역할을 제시하시오. 영유아교수방법론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 문제행동 사례와 분석
2. 위 사례의 문제행동에 대한 긍정적 상호작용 방안
3. 영유아의 문제행동에 대한 바람직한 교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 자기의견 및 느낀점

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

영유아를 대상으로 한 교육은 영유아의 잠재 역량을 계발하고 그들이 긍정적인 방향으로 성장하게 만드는 것을 목적으로 한다. 그리고 이 목적을 달성하기 위해 학자들은 다각도의 학문적 접근을 진행하였고, 그 결과 오늘날 영유아 관련 교수법의 질적 수준은 유의미한 수준으로 제고된 바 있다. 영유아 교수법에 관련된 학문 분야 중에서도 ‘영유아교수방법론’은 교사가 수업을 계획하고, 준비, 실행, 평가하는 등의 모든 활동을 다루는 분야로써 교육의 효과를 극대화하는 효과가 뛰어나므로 영유아를 교육하는 인원들은 ‘영유아교수방법론’에 포함된 지식과 실천기술을 명확하게 이해하고 숙달해야 할 필요가 있다. 특히, 교육현장에서 자주 발생하는 영유아의 문제행동은 교육의 성과에 부정적 영향을 미칠 수 있다는 사실을 고려했을 때, 교수자는 이러한 영유아의 문제행동을 효과적으로 해결할 수 있는 역량을 지니고 있어야 할 것이다. 그러므로 이하의 본문에서는 지난 교과과정에서 학습한 지식을 기반으로 영유아 문제행동 사례를 하나 제시하고, 이 사례에 대한 긍정적 상호작용 방법과 바람직한 교사의 역할을 구체적으로 기술함으로써 ‘영유아교수방법론’에 대한 이해 수준을 제고해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아 문제행동 사례와 분석

1) 영유아 문제행동 사례
교사는 학급의 유아들과 점토 놀이를 하기 전에 함께 지켜야 할 규칙(점토는 테이블 위에서만 가지고 놀 것, 수업 시간엔 뛰거나 소리 지르지 말 것 등)을 유아들에게 알려주었다.

참고 자료

영유아교수방법론 교안
보건복지부 육아정책연구소, 2013, <영유아 문제행동지도 프로그램 개발 : 영유아 문제행동지도를 위한 어린이집 보육교사 지침서>