장애영아 교수방법론

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목차

1. 서론
1) 장애 영·유아를 위한 특수교육의 개념
2) 지적 장애, 정서 및 행동장애의 개념

2. 본론
1) 효과적 소통을 위한 창의적 음악활동
2) 지적 및 정서 장애영유아를 위한 창의적 음악활동 교수방법

3. 결론

본문내용

2.1 효과적 소통을 위한 창의적 음악활동
듀이(Dewey)는 예술을 인간의 감정을 순환시키고 삶에 활력과 의미를 불어 넣어주는 중요한 요소로 보았다. 인간은 예술과 분리될 수 없고 예술적으로 표현하고자 하는 자연스러운 욕구를 가지고 있다(강정하, 2008)는 것이다.
이주영(2007)은 예술을 인간이 세계와 정신적으로 소통하고자 하는 일종의 커뮤니케이션이라고 정의하였는데, 예술 활동의 가장 긍정적인 효과는 바로 ‘소통’이다.
지적, 정서 및 행동 장애 영유아들에게 반드시 필요한 것은 ‘세상과의 교류’부분일 것이다. 즉, ‘소통’을 매개 삼은 음악활동에 대한 선행연구들은 그래서 의미가 깊다.

참고 자료

아산(2013), 장애영유아 교육의 실제 및 교수방법론, 국립특수교육원
이민혜(2008), 장애 영·유아를 위한 특수교육 제도 고찰, 세종대학교 교육대학원 특수교육전공 석사논문
강정하(2008), 과학적 창의성과 예술적 창의성: 자식의 성장으로서의 창의성에 대한 사례연구 및 과학적 창의성의 타당화, 성균관대학교 박사논문
김정화(1995), 유아교육을 위한 유아음악놀이지도, 서울:창지사
정제문, 기청(1985), 유아의 음악교육, 서울:창지사