지적장애 학생의 정의 대한 이해] 지적장애 학생의 정의에서 지능검사와 적응행동 검사를 실시하는데 검사 실시에서 유의해야 할 사항

소개글

교과목 명: 정신지체아교육
주제 : [지적장애 학생의 정의 대한 이해] 지적장애 학생의 정의에서 지능검사와 적응행동 검사를 실시하는데 검사 실시에서 유의해야 할 사항과 자신이 지능검사를 실시한다고 했을 때 어떻게 실시할 것인지에 대해서 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애와 지능검사
1) 지적장애의 정의
2) 지능검사 및 적응행동검사
2. 실제 사례 반영

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

현상에 대해 온전하게 받아들일 수 있는 일반 사람의 경우 지적 장애에 대한 공감을 제대로 할 수 없는 경우가 많으며 오히려 부정적인 태도로 이를 대하는 경우가 대부분이다. 행위에 대한 반발심이 기본적으로 내재되어 있기 때문에 이러한 태도를 바꾸는 것은 쉬운 일이 아니다. 가령, 지적장애의 급수에 따른 행동 방식을 이해하려 하거나 그 들에 대한 반응을 하려고 조차 하지 않는 등 말이다. 하지만 지적장애는 그 자체만으로는 장애로 분류되기는 하지만 일상적인 활동이 가능한 수준에 머무르는 경우가 있고 사람에 따라 특수한 수준의 다른 감각에 대한 능력을 가지는 경우도 있기 때문에 사회적으로 이들에 대해 무조건적인 반발심을 키우기보다는 그 들의 성향을 이해하고 함께 더불어 살아가는 사회적 분위기를 형성하는 것은 매우 필수적이다. 특히, 이러한 지적 장애에 있어서 영 유아 및 아동에 대한 태도는 사회적으로 반드시 바뀌어야 하며 보다 수용적인 분위기와 태도를 형성할 필요성이 매우 높다. 왜냐하면 장애를 가진 아동 및 영 유아 또한 미래 사회의 구성원으로서 본연의 역할을 충실히 할 수 있는 재원이기도 하며 추후 올바른 사회의 분위기 조성에 한 걸음 다가가는 길이기 때문이다.
이에 따라 본론과 결론에서는 지적장애에 대한 정의와 수준에 대한 검사를 가능하게 하는 지능검사 및 적응행동검사에 대한 내용과 이를 실제 적용할 수 있는 방안 및 사례 분석을 시도하고자 한다.

참고 자료

송준만(2016)『지적장애아교육』, 학지사
박재우(2016『지적장애인과의 공동 연구 실태와 과제:국내 학술지 연구를 중심으로』, 한국지적장애교육학회