[ 생활지도의 주체와 생활지도에 임하는 교사의 자세 및 태도를 설명하고 예비지도교사로서 본인이 생각하는 바람직한 생활지도교사 상에 대해 서술하시오. ]

목차

1. 서론

2. 본론
1) 생활지도 개념과 주체
2) 생활지도교사의 자세 및 태도
3) 바람직한 생활지도교사 상

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

교사는 교육 과정에서 중추 역할을 맡고 있으며, 일련의 교육 과정에 따른 지식 전달과 공유를 비롯하여 다양한 역할을 수행한다. 교사의 역량과 전문성은 교육의 ‘도덕적 목적’에 따라, 학생의 긍정적인 성장을 장려하고 촉진하는 데 초점을 맞춘다. 이에 교사는 담당 교과에 관한 지도뿐 아니라 학생이 바람직한 생활환경과 가치관을 함양하는 지도에 앞장선다. 교사는 급변하는 사회 환경에 유연하게 대처하기 위해 적합한 지도 방향을 연구해 나간다. 가령, 교사는 일련의 지침 또는 지도 목표 아래 시행되는 교육 정책 변화에 점진적으로 적응하고 새로운 지도 환경 마련에 나선다. 더불어 ‘COVID-19’에 따라 불가피하게 비대면 교육 환경으로 전환한 것처럼 긴급히 새로운 지도 방안을 고안해야 하는 상황도 마주한다. 이로 말미암아 볼 때, 교사의 지도 영역은 교정을 넘어 그 외연이 확장되고 있다. 이에 교사는 점차 다양한 생활양식을 이해하는 동시에 보다 복잡한 수준의 새로운 생활지도 방안을 요구 받는다. 따라서 본고는 급변하는 사회에서 생활지도의 중요성을 인식하고, 중심 주체인 교사가 함양할 직무 역량과 자세 및 태도를 살펴본다. 아울러 바람직한 생활지도교사 상을 고찰해보며, 앞으로 생활지도 주체로서 직무를 수행하기 위해 필요한 제반 사항들을 짚어보고자 한다.

1) 생활지도 개념과 주체
교사는 담당한 교과를 지도하며 지식 전달과 공유하는 역할뿐 아니라, 학생과 함께 공유한 지식을 학생이 능동적으로 응용하고 수행하는 정도를 평가하며, 원활한 환경에서 학생이 교육 활동을 이어 나가도록 학급 환경을 조성하고 관리한다.

참고 자료

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