능동적 독자 양성을 위한 현대시 교육 - 이상화의 시를 중심으로 -

소개글

"능동적 독자 양성을 위한 현대시 교육 - 이상화의 시를 중심으로 -"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 상호텍스트 활용 교수학습법을 통한 현대시 교육방법
1. 상호 텍스트 활용 교수 학습 방법
2. 시 교육에의 적용 방안 <빼앗긴 들에도 봄은 오는가>(이상화)

Ⅲ. 지도안

Ⅳ. 나오며

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가며
이상화 시인은 ‘일제강점기’라는 우리나라 근현대사에서 빼 놓을 수 없는 시기에 살았던 인물로, 당시 시대 상황에 부정적 인식을 보이는 시를 포함하여 1920년대에는 백조파에 가담하여 유미주의적 시들을 창작하기도 하였다. 그동안의 국어교과서에서 현대시를 다룰 때 윤동주 ․ 이육사의 시로 대표되는 저항시에만 집중한 나머지 초기 자유시와 신경향파 문학에는 소홀했다고 할 수 있다. 이러한 상황에 이상화의 시를 교육함으로써 일제강점기라는 세계 속에서 저항 시에 드러난 흔들림 없는 자아의 모습과 이상화 시인의 시에 나타 나 있는 식민지 현실을 인식한 개인의 개성 자각 및 사회에 대한 탄식을 균형 있게 다룰 수 있을 것이다. 따라서 본 과제에서는 2009 개정 고등학교 문학 교과서에 수록되어 있는 이상화 시의 교육 방안에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 상호텍스트 활용 교수학습법을 통한 현대시 교육방법
1. 상호 텍스트 활용 교수 학습 방법
개정 교육과정은 학습자의 흥미나 개인적 요구, 필요를 고려한 교육 방법이 중요시 되고 있으며 학습자 스스로 문제를 해결할 수 있는 자기 주도적 학습능력 향상을 위한 학습 방법들이 시도되고 있다. 따라서 학습자 스스로 텍스트를 읽으면서 효과적으로 의미를 구성할 수 있는 방법에 대한 연구가 이루어지고 있는데, 학습자의 텍스트 이해 및 의미구성을 돕기 위해 학습하려는 텍스트 이외의 다른 자료를 제시하는 것을 상호텍스트를 활용한 교육이라 한다.

‘상호텍스트성’이란 라틴어 ‘intertexo’에서 온 말로 ‘뒤섞으면서 천을 짠다’는 의미인데 한 텍스트가 다른 텍스트와 맺고 있는 상호 관련성을 뜻하는 말이다. 상호텍스트성에 대한 개념은 포스트모더니즘과 관련하여 본격적으로 도입되었는데 줄리아 크리스테바에 의해서 그 개념이 정립되었다. 크리스테바는 어느 한 발화가 화자나 청자 혹은 다른 발화와 갖는 상호 관계를 수평적 관계와 수직적 관계의 두 가지로 나누었는데 수평적 관계란 발화가 화자나 청자와 맺는 관계를 가리키며, 수직적 관계란 발화가 그 이전 혹은 동시대적인 다른 발화와 맺는 관계를 가리킨다고 하였다.

참고 자료

박용찬, 「상호 텍스트성을 활용한 시 교육의 방법」, 선주논총 제 7집, 2004.
정유정, 「텍스트 간 관계성을 활용한 현대시 교육 연구」, 한양대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 2011.