놀이와 유아교육과정과의 연계, 교육적 놀이에 대하여

소개글

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목차

1. 놀이와 유아교육과정과의 연계
1) 놀이와 유아교육과정과의 이해
2) 유아교육과정에서 놀이의 활용
3) 교사의 놀이운영
4) 놀이에서 발현된 교육과정과 교육과정에서 발현된 놀이

2. 교육적 놀이
1) 교육적 놀이의 이해
2) 교육적 놀이에서 자기조절
3) 교육적 놀이에서 얻는 다양한 기술
4) 교육적 놀이의 문제점
5) 교육적 놀이의 확장

3. 요약

본문내용

1) 놀이와 유아교육과정과의 이해
유아교육프로그램에서의 놀이의 의미라면 놀이는 교사가 유아의 놀이에 대하여 개입을 할 때에는 놀이의 질적 수준이 높아지면서 학습이 보다 풍성하게 이루어지는 것으로 보며 교수 학습의 소중한 과정으로 작용한다. 아동들의 신체적·사회적·정서적·언어적·창의적 발달 등 다양한 발달과 더불어 학습에 필요한 교수 학습방법이라는 점이 의미가 있다. 놀이에 대한 교사의 역할과 관심이 증대되면서 따라 놀이를 어떠한 방법으로 조작· 확장하는지 연구가 논의 되고 있다. 놀이와 유아교육과정과의 이론적 관점은 놀이와 유아의 발달, 교수 학습과의 관계로 바라보는 것이다. 놀이와 유아교육과정의 관계를 유아교육의 전체입장으로 바라보는 포괄적인 영역이며, 놀이와 유아교육과정과의 관계는 아동관과 아동교육의 목표, 학습 방법, 이론적, 철학적 관점에 따라 이론적인 관점이 다르다.

2) 유아교육과정에서 놀이의 활용
구성주의에서 유아교육과정에 놀이를 활용한다. 하지만 행동주의에서는 오히려 놀이를 많이 활용하지 않고 학습으로 보고 놀이와 발달, 교수 학습과의 방향을 정립해주는 주요 관점을 제시한다. 놀이를 많이 활용하지 않는 유아교육 프로그램의 특징은 일단 유아들의 발달이 외적인 동기부여로 이루어지는 것으로 간주한다. 외적자극에 많은 강조를 두고 강화하려 한다. 때문에 놀이를 교육활용수단으로 쓰이지 않는 특징을 지닌다. 놀이를 불필요하게 소모되는 것으로 간주하고 시간의 소비라고 하기도 한다. 또한 교사는 태도, 지식, 가치를 분석하여 제공하여 문화전달의 입장인데, 유아들을 사회의 일원으로 성장하는데 필요한 지식과 태도를 전달한다. 결론적으로 생각한다면 유아교육과정과 놀이의 관련성 정도는 낮은 것이다. 반대로 놀이의 활용도가 높은 프로그램에서 교사는 유아들의 놀이를 확장하려하는 시도와 방법을 구체적으로 모색하고 놀이에 개입하려는 노력을 기울인다. 듀이의 실용주의와 진보주의, 피아제의 인지놀이나 비고츠키의 구성주의 이론에 근거하여 설명된다.

참고 자료

없음