다문화교육모델에 대한 탐색 - 융합형 교육모델과 자기조직화 이론을 바탕으로 -

소개글

체류외국인이 증가하면서 자연스럽게 그 자녀들의 교육에 대한 담론도 지속되고 있다. 2010년 이후부터는 다문화가정 자녀의 또 다른 유형으로 ‘중도입국자녀’에 대한 다각적인 논의가 이루어지고 있으며 그에 따른 다양한 정책들도 마련되었다. 경기도교육청에서는 2013년부터 중도입국자녀를 위한 ‘위탁형 다문화대안학교’ 제도를 마련하여 2018년 현재 8개교가 운영되고 있다.
하지만 ‘중도입국자녀’라는 특수한 유형에 대한 교육적 대안이 심층적으로 논의되기 이전에 제도적인 접근으로 마련된 대안교육제도에 적용되어 운영되고 있기 때문에 교육과정의 지향점이 되는 교육모델이 부재하다. 이러한 교육모델의 부재는 각 교육과정을 운영하는 데 여러 가지 한계와 부작용이 드러나고 있다. 본 연구에서는 효율적인 다문화 교육모델에 대한 탐색을 통해 다문화 대안교육기관에 적용 가능성을 제시하고자 한다.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 융합형 교육모델과 자기조직화
Ⅲ. 나가며 - 다문화 교육모델에의 적용 가능성

본문내용

1. 융합형 교육모델

융합이라는 용어는 과학, 기술, 경영 분야에서 시작되어 현재는 미래 트렌드를 상징하는 4차 산업혁명의 주요 개념이 되었다. 융합교육이라는 개념은 기술이나 경영적 관점에서 이야기하는 일반적인 융합의 개념처럼 여러 가지를 섞은 교육을 넘어서 획일적인 교육의 한계를 극복하여 창의성과 혁신성, 협업능력을 지닐 수 있도록 교육하는 역량 중심의 교육방법이다.

< 중 략 >

최근 호주, 뉴질랜드, 캐나다 등을 비롯한 여러 나라에서 교육과정 개혁의 방안으로 통합, 융합교육을 제시하고 있다. 뉴질랜드의 경우 학교수준 교육과정에서 학습 영역의 통합을 시도하고 있고, 캐나다 퀘벡주의 경우에도 교과 간 경계를 초월한 학습을 통해 특수한 역량 못지않게 범 교육과정적인 역량의 개발을 강조하고 있다(오찬숙, 2018:32).
우리나라의 경우에도 이러한 역량중심으로의 교육 변화 흐름에 맞추어 교육부는 2015 개 정 교육과정 총론에서 교과 교육을 포함한 학교 교육 전 과정을 통해 중점적으로 길러 야 하는 핵심역량을 ‘자기관리 역량’, ‘지식정보처리 역량’, ‘창의적 사고 역량’, ‘심미적 감성 역량’, ‘의사소통 역량’, ‘공동체적 역량’으로 규정하였으며(교육부, 2015), 경기도 교육청도 경기도 초·중·고등학교 교육과정 총론에 ‘자주적 행동 역량’, ‘비판적 성찰 역량’, ‘창의적 사고 역량’, ‘문화적 소양 역량’, ‘의사소통 역량’, ‘협력적 문제 해결 역 량’, ‘민주시민 역량’을 핵심역량으로 수록하였다(경기도교육청, 2016).
종합해보면 학습 영역 간 통합이나 교과 간 경계를 초월한 학습이 융합교육이며 이러한 융합교육이 바로 역량 중심적 접근 방법이다. 융합교육을 위해서는 학습 영역 간의 핵심 역량 개발을 위한 내용들로 재구성되어야 하며 지속적인 수업과정 중에서 자기주도 학습역량, 정보 활용역량, 협업역량 등과 같은 역량을 지속적으로 기를 수 있도록 하는 것이 융합교육이 추구하는 가치인 것이다.

참고 자료

경기도교육청(2016) 「경기도 초·중고등학교 교육과정 총론」 경기도교육청 고시 제2016-322호
교육부(2015) 「초·중등학교 교육과정 총론」 교육부 고시 제2015-80호
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김영경(2017) “융합형 인재개발을 위한 전일적 협력기반 융합교육모델 연구” 『학습자중심교과교육연구』 17(2), pp.255-278, 학습자중심교과교육학회
박상언(2003) “조직학습과 자기-조직화(self-organization) : 주요 개념과 실현요건, 그리고 전략적 함의” 『전략경영연구』 6(2), pp.77-104, 한국전략경영학회
서우석 외(2015) “자유학기제를 위한 교육공동체 연계 모델 개발” 『실과교육연구』 21(4), pp.319-355, 한국실과교육연구학회
오찬숙(2018) “제4차 산업혁명 시대를 대비하는 교육방안으로서 융합교육프로그램 효과 분석 : 중학생 대상 미래핵심역량을 중심으로” 『교육연구』 32(2), pp.23-58, 공주대학교 교육연구소
전희옥(2017) “사회과 수업에서 ‘자기 조직화 학습 환경(SOLE)’ 적용 방법 탐색 - 초등사회과 수업을 중심으로 -” 『사회과교육연구』 24(2), pp.39-55, 한국사회교과교육학회