반두라의 사회학습이론의 주요 개념을 간략히 설명하고, 비행 청소년을 대상으로 상담할 때 적용할 수 있는 주요 개념

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 반두라의 사회학습이론의 주요 개념
1) 강화
2) 상호결정론
3) 관찰학습
4) 자기조절
5) 자기효능감
6) 모델링
2. 비행 청소년을 대상으로 상담할 때 적용할 수 있는 주요 개념
1) 자기조절
2) 자기효능감
3) 자기강화
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

청소년기는 아직 불완전한 시기로서 자아의식과 현실적응 사이의 갈등, 소외, 외로움, 혼돈 등의 감정을 경험하게 되고 이러한 감정들을 처리하는 과정에서 긴장과 갈등으로 정체성의 혼란을 겪게 되어 이를 탈출하는 방식 중의하나로 비행을 선택하게 된다. 즉, 복잡한 사회생활과 입시위주의 교육은 청소년들이 가정과 학교에서의 생활을 제대로 적응하지 못하게 하며, 여러 환경과의 상호작용에서 부적응적인 청소년들은 어긋난 행동을 하게 되고 비행에 빠지게 될 개연성이 높아진다. 가정, 학교, 친구의 생활 장면은 청소년시기에 가장 많은 시간을 보내는 환경으로 지역사회라는 큰 울타리의 작은 요소이며, 청소년들은 여기서 주로 사회화를 하게 된다.또한 청소년들은 자기중심적인 생각으로 인해 기존사회의제도와 관습에의 동화가 약하게 되어 부적응현상을 경험하게 되고 따라서 높은 좌절감이나 불만감을 초래하기도 한다. 청소년의 비행문제는청소년자신의 문제만이 아니라 사회의 문제로서 개인만이 아니라 환경에 의해서도 발생한다. 따라서 본론에서는 반두라의 사회학습이론의 주요 개념을 간략히 설명하고, 비행 청소년을 대상으로 상담할 때 적용할 수 있는 주요 개념은 무엇인지에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 반두라의 사회학습이론의 주요 개념

1) 강화
반두라는 이러한 관찰학습을 촉진 시키는 3가지의 강화요인을 제시하였다. 첫째, 직접강화, 즉 자신의 행동에 대하여 교사 혹은 부모에게 칭찬과 인정을 직접 받는 것이다.

둘째는 대리강화로, 타인이 행동한 것이 보상받는 행동이라는 것을 관찰함으로써, 타인처럼 보상받기 위하여 타인의 행동을 따라 하려 한다는 것이다. 학습자는 교사에게 보상, 즉 긍정적인 피드백을 기대하기 때문에, 타인의 행동을 똑같이 반복하여 하려 한다는 것이다. 이와는 반대로 타인이 행동한 것에 대하여 부정적인 피드백을 받거나, 벌을 받거나, 좋지 못한 결과를 관찰했을 때, 학습자는 스스로의 판단 하에 타인의 행동을 모방하려 하지 않는다.

참고 자료

Albert Bandura, 변창진 김경린 공역,『사회적학습이론』, 2003.
김숙희(2011). 비행청소년의 분노와 충동성 조절을 위한 게슈탈트 관계성 향상프로그램 효과 연구. 석사학위논문, 성신여자대학교.
김숙형(2011). 자기조절학습이 학업성취와 학습태도에 미치는 효과. 석사학위논문, 한국교원대학교.
박미경(2012). 중학생의 또래 애착과 자기 통제력이 문제 행동에 미치는 영향. 석사학위논문, 경성대학교.