총체적 언어접근법 교수학습 원리, 영역별 교육활동

소개글

총체적 언어접근법의 개념, 특성, 원칙, 교수-학습의 원리, 평가, 교사의 역할, 유형, 학습 영역별 교육활동 등을 조사하였습니다.

목차

1. 총체적 언어접근법의 개념

2. 총체적 언어 접근법의 특성, 원칙
1) 총체적 언어 접근법의 특성
2) 총체적 언어 접근법의 원칙

3. 총체적 언어 접근법에서 교수-학습의 원리

4. 총체적 언어 접근법의 평가

5. 총체적 언어접근법에서 교사의 역할

6. 총체적 언어접근법의 유형
1) 내용중심의 교육
2) 주제/소재 중심의 교육
3) 경험중심의 학습
4) 일화가설
5) 과제중심의 학습

7. 총체적 언어 학습 영역별 교육활동
1) 듣기 영역
2) 말하기 영역
3) 읽기 영역
4) 쓰기 영역

8. 참고자료

본문내용

1. 총체적 언어접근법의 개념
Richards와 Schmidt(2002)의 정리에 따르면, 총체적 언어 접근법은 언어를 전체(a whole)로 보고 실제 의사소통에 초점을 두어 읽기와 쓰기교육을 강조한다. 또한 언어의 분리된 요소들(문법, 어휘, 발음, 단어 등)을 가르치는 것에 반대한다. 언어는 분리된 조각이 아닌 전체로써 제시되어야 하며, 실제 문맥과 상황에서 사용되는 언어를 가르쳐야 하고 언어가 사용되는 목적을 강조한다는 이론적 바탕을 두고 있다. 학습 활동은 부분에서 전체가 아닌 전체에서 부분으로 이동되는 것이 더 낫고, 한 가지의 기술이 아닌 네 가지 기술(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)을 모두 포함하여서, 개인 활동이 아닌 짝 활동이나 그룹 활동을 통한 상호작용(social interaction)에 의해 교수해야 한다고 한다.
Froese(1994)에 따르면, 총체적 언어의 의미는 일반적으로 학습자 중심으로 가능한 한 실제 의사소통환경에 몰입하도록 하는 교수-학습 접근법이라고 하였다. 따라서 총체적 언어 접근법에서는 실제의 의사소통이 중시되므로, 교실학습에서 과제나 과업을 수행하거나 문제해결을 위해 의사소통을 하는 것이 주를 이루게 되는 것이다.
따라서 총체적 언어 접근법은 나눠지지 않은 총체적 사고를 하는 학습자가, 자연스러운 생활에서 듣고, 말하고, 읽고, 쓰기를 통합적으로 학습할 수 있도록 지원하는 교수 전략 이라고 할 수 있다. 그러므로 총체적 언어 교사는 학습자의 능력을 규정짓기 위한 것이 아니라 학습자가 더 나은 학습을 할 수 있도록 도와주기 위하여 모든 활동에서 아동이 의미 있는 활동이 되게 할 수 있도록 학습자의 안내자, 지원자, 조정자가 되어야 한다.

2. 총체적 언어 접근법의 특성, 원칙
1) 총체적 언어 접근법의 특성
① 읽기와 글쓰기는 학습 초기부터 동시에 학습된다.
② 교사와 학생은 협동적으로 학습한다.
③ 언어 학습은 다른 학과목(content areas)과 통합하여 지도한다.

참고 자료

석동일(2007). 총체적 언어접근법의 이념적 및 실천적 본질 탐구. 한국언어치료학회, 제16권 1호.
김명자(2002). 총체적 언어교육 접근법이 아동의 창의력 신장에 미치는 효과. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
김지민(2000). 총체적 언어 접근법을 적용한 영어 읽기 지도에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
백수진(2002). 초등영어교육에서 총체적 언어 접근법의 적용 효과 연구. 국민대학교 교육대학원 석사학위논문.
신경자(2006). 동화를 통한 총체적 언어접근법이 유아의 자아개념과 친사회적 행동에 미치는 효과. 진주산업대학교 벤처창업대학원 석사학위논문.