피아제의 인지적 구성주의 이론에 기반한 과학교육의 방법에 대하여 간단하게 설명하고, 영유아들과 함께 해볼 수 있는 물리적 지식 활동에 대하여 실제 예를 들어 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지적 구성주의 이론
2. 피아제의 인지적 구성주의 이론에 기반한 과학교육의 방법
3. 영유아들과 함께 해볼 수 있는 물리적 지식 활동에 대하여 실제 예
1) 물리적 지식활동
2) 물리적 지식활동의 예시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
물리적 지식활동은 Kamii와 DeVries에 의해 고안된 구성주의 이론에 기초한 과학활동으로 물체에 대한 어린이의 행위와 그 행위의 결과로 물체가 나타내는 반응을 관찰하는 것이 포함된 활동이다. 물리적 지식활동과 관련된 선행연구에서는 유아가 자신의 궁금증을 해소하기 위해 다양한 조작활동에 직접 참여하는 활동이 유아에게 긍정적인 영향을 미침을 보고하고 있다. Kamii와 DeVries(1978/1990)에 의하면 물리적 지식활동은유아가 자신의 행동을 통해 직접 사물을 만들어 낼 수 있고, 다른 반응을 보기위해서 자신의 행동을 변경할 수도 있다는 점에서 유아의 과학적 사고를 증진하기에 좋은 소재이다. 즉 유아들에게 개념과 지식을 직접 가르치려고 시도하였던 전통적 교육방식에서 탈피하여 유아의 직접적인 조작과 정신적 사고 과정을 강조한다는 점에서 물리적 지식활동은 현장에서의 가치를 찾아볼 수 있다. 따라서 본론에서는 피아제의 인지적 구성주의 이론에 기반한 과학교육의 방법에 대하여 간단하게 설명하고, 영유아들과 함께 해볼 수 있는 물리적 지식 활동에 대하여 실제 예를 들어 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지적 구성주의 이론
구성주의는 과거 Kant에서부터 뿌리를 찾을 수 있으며, 지식에 대한 전통적인관점을 거부하는 데에서 출발한다고 본다. 전통적으로 지식은 객관적인 실제세계를 나타내는 것이며 이 실제 세계는 지식을 추구하는 개인과는 별개로 독립적으로 존재하는 어떤 것으로 받아들여져 왔다. 따라서 지식의 진리성 여부는 객관적으로 존재하는 세계를 얼마나 정확하게 반영하는가에 따라 결정되었다. 지식이란 외부 현실 세계를 인지주체가 지니고 있는 사회적, 문화적 차이점이나 특수성에 전혀 영향을 받지 않으며 또한 역사성, 시간성을 벗어난 완전히 비역사적이며, 우주적이고 객관적인 상태로 나타낼 수 있는 것이라고 보는 것이다.

참고 자료

곽영순(2001). 구성주의 인식론의 이론적 배경. 한국지구과학회지.
김한나(2010). 물체의 움직임 관련 활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
권혜림(2012). 매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학적 개념과 과학적 문제해결력, 과학 흥미도에 미치는 영향. 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문.
김은희(2005). 구성주의 과학교육의 그림자 활동이 유아의 그림자 개념 발달과 과학적 태도에 미치는 효과. 명지대학교 대학원 석사학위논문.