교육심리학(유아교육) ) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론 설명
2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론이 주는 시사점
Ⅲ. 결론

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설 설명
2) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설이 주는 시사점
Ⅲ. 결론

본문내용

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
Ⅰ. 서론

가드너(Gardner)의 다중지능이론에 대한 시사점을 말하기 전에 먼저 내용을 말하면서 시작을 할 것이다. 가드너(Gardner)의 다중지능이론에서 다루는 것은 지능은 문제해결 능력과 가치 있게 여기는 어떤 결과를 만들어 내는 능력으로 정의를 하며 기존의 이론들과 비교하여 단일화된 능력이 아니라 다수의 능력이 인간의 지능을 구성하고 있다는 것과 그 능력들의 상대적 중요성은 동일하다는 전제에서 비롯되었다.
이 이론이 소개된 이후로 한국을 비롯하여 여러 곳에서 이를 적용을 하고 있으며 기존의 논리력과 언어력 위주로 지능을 설명했던 것에 크게 비판을 하여 다른 종류의 능력들도 역시 주목을 해야 한다고 보고 있다. 예를 들어 공간능력, 음악능력, 신체-운동능력, 대인관계 능력, 개인지각 능력들이 대표적이다.
본 글에서는 이 가드너(Gardner)의 다중지능이론이 구체적으로 어떻게 작동을 하며 이것이 어떠한 시사점을 만들었으며 앞으로도 어떻게 영향을 끼치는 지 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
(1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론 설명

앞에서 설명을 했지만, 김용철의 2009년에 의하면 지능은 어떠한 문제나 사태 또는 자극과 정보에 대해 반응하는 데 있어서 나타나는 일련의 과정을 수행하는 단일한 능력으로 정의되어 왔고 사물을 학습하고 조작하는 능력은 하나의 보편적인 능력에서 나오는 것으로 알려졌다. 그래서 이 특성을 바탕으로 지금까지 지능을 검사하는 여러 가지 표준화된 검사 도구를 개발하는 데 많은 노력들이 일어났다.

참고 자료

가드너(Gardner)의 다중지능이론
김용철. 2009. 하워드 가드너의 다중지능 이론에 기초한 기독교교육 모형 연구. 서울 연세대학교 교육대학원.
매슬로우(Maslow)의 동기위계설
정희숙, 백명진, 김재범. 2011. 매슬로 욕구단계이론을 통한 병입 생수 브랜드의 디자인 분석. 한국디자인학회. 디자인연구 통권 제94호(Vol.24.No.1). pp.175~186