미국과 유럽 국가들의 영재교육 정책의 특징, 프랑스와 핀란드의 예술교육 정책, 아시아 국가들의 영재교육 정책의 특징 라) 우리나라 영재교육 정책과의 비교 공통점과 차이점, 아시아의 다른 국가들, 일본, 대만, 홍콩, 북한의 영재교육 특징

소개글

"미국과 유럽 국가들의 영재교육 정책의 특징, 프랑스와 핀란드의 예술교육 정책, 아시아 국가들의 영재교육 정책의 특징 라) 우리나라 영재교육 정책과의 비교 공통점과 차이점, 아시아의 다른 국가들, 일본, 대만, 홍콩, 북한의 영재교육 특징"에 대한 내용입니다.

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본문내용

영재라는 개념은 1950년 Guilford의 미국심리학회에 창의성이라는 심리학적 개념이 소개된 후 영재의 개념이 생기기 시작하였다. 우리나라의 영재교육진흥법 제2조 1항에서는 영재란 재능이 뛰어난 사람으로 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별히 교육을 받아야 하는 자를 명시하고 있다. 1980년 과학고등학교의 설립을 시작으로 현재까지 우리니라는 영재교육에 대한 다각도의 노력을 기울이고 있다. 하지만 아직 제도적인 면에서 부족한 점이 있어 영재교육이 비교적 잘 행해지고 있는 다른 나라들의 제도를 살펴보고 우리나라와 어떠한 차이점이 있는지 비교해봄으로써 제도적 문제점과 향후 방향을 세우는 데에 도움이 될 수 있을 것이다.

미국의 영재교육은 1932년으로부터 시작되어 1957년도 냉전 중이던 소련의 스푸트니크 인공위성 발사를 계기로 수학, 과학 영재교육의 필요성이 대두되기 시작

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