한국어교원2급 학위과정 교육심리학 과제 - 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD) 지도방법 이해하기

소개글

[주제: 주의력결핍 과잉행동장애 지도방법 이해하기] 최근 학교교육 현장에는 주의력결핍 과잉행동장애를 가진 학생이 증가하고 있습니다. 이에 초등학교 5학년 학생으로 주의력결핍 과잉행동장애를 가진 학습자의 특성을 분석하고, 이를 바탕으로 수업 중 학생지도 방안과 학생의 증상 완화와 학교 적응을 돕기 위한 특별 프로그램을 기획하여 제시하세요.

[작성시 유의사항] 1. 주의력결핍 과잉행동장애의 특성 설명하기 2. 초등학교 5학년 학생의 일반적 특성 설명하기 3. 수업 중 학생지도 방안 구체적으로 제시하기 4. ADHD 대상 학교 적응 프로그램 제시하기: 목표, 대상, 시간, 내용, 방법 등

목차

없음

본문내용

주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 특징에는 부주의, 충동행동, 과잉행동 등이 있다. 이러한 장애를 가진 학생은 수업에 주의 집중을 하지 못하고 충동적으로 떠들거나 산만한 행동을 한다. 일상 생활에서 친구나 교사와의 대화도 따라가기 어려워할 때가 있다. 따라서 교우관계나 학업수행에 어려움을 겪게 된다. 연구에 따르면 우리나라 학생들의 3%에서 많게는 5%까지도 ADHD를 겪고 있다고 한다. 특히 최근에 들어서 ADHD를 겪는 학생들의 비율이 늘어나고 있는 것은, 학생들이 처음 지나오는 작은 사회인 가정에서의 교육이 예전과는 달라져서 자유분방한 학생들이 많아진 점, 그리고 연구의 발달로 장애 진단을 잘 내릴 수 있게 된 점에 기인한다. ADHD는 주로 사회적인 활동을 시작하는 초등학교 시기에 발견되며 이 때 적절한 치료가 이루어지지 않으면 성인이 되어서도 지속될 수 있다. 정도에 따라서 학생 본인이 부주의 한 수준에서 끝나는 경우도 있지만, 다른 학생에까지 영향을 미치는 충동행동이나 과잉행동까지 나타나기도 한다. 학습자로서 특성을 세부적으로 이해해보자면 이러한 장애 학생들은, 1. 반복적인 과제나 일방적으로 수용해야 하는 단순 과제에 쉽게 지루함을 느끼며 2. 과정이나 절차를 밟아야 하는 과제, 즉 계획에 따라서 복합적으로 수행해야 하는 어려운 과제도 수행하기 어려워한다. 3. 특히 다른 학생들과 팀을 이루어 수행하는 조직 활동에서는 상호작용도 쉽게 하지 못한다.

참고 자료

변찬석. (2020). 주의력결핍과잉행동장애 초등학생의 교육지원에 대한 특수교사의 인식. 특수교육재활과학연구, 59(4), 199-225.
정종성, 최진오. (2010). 초등교사의 ADHD에 대한 지식수준, ADHD아동 통합에 대한 태도 및 생활지도방법 활용에 대한 분석. 특수교육 저널 : 이론과 실천, 11(3), 371-393.