영어 교육 프로그램 기획 프로젝트

소개글

"교육 프로젝트 활동–Holes by Louis Sachar를 읽고 interpretive reading 활동하기"에 대한 내용입니다.

목차

A. 프로젝트 작품, 활동 선택 이유
1. Holes
2. Interpretive reading

B. 수업 설계
1. 1차시
2. 2차시
3. 3차시
4. 4차시
5. 5차시
6. 6차시

C. 교육적 시사점(예상 기대 효과)

D. 느낀 점 및 한계

본문내용

우선 interpretive reading을 프로젝트의 교실 활동으로 선택한 이유는 이 활동을 통해 단순히 문학 작품을 읽고 이해하는 데에서 그치는 것이 아니라, 자신이 직접 텍스트를 각색하고, 정리하며 자신의 관점을 덧붙인 발표 자료를 준비하는 과정을 통해 문학 작품과 작품 속 인물, 사건에 대한 이해도를 보다 높일 수 있을 것이라 기대했기 때문이다. 또한, 이는 흔히 사용되고 권장되곤 하는 교실 활동 중 하나인 ‘Rewrite one episode of a book(short story, poem) as one-act play.’의 형태를 띈 활동이다. 다만, 국내외에 공식 대회가 존재하며, 특히 영미권 국가의 중, 고등학교에서 자주 활용되는 방식이기 때문에 문학 작품을 일인극으로 각색하는 활동보다는 조금 더 구체적이고 명확한 가이드라인과 평가 기준, 그리고 다양한 우수 예시들이 존재하기에 교실 활동으로 interpretive reading을 선택하였다.
이 활동을 진행할 작품으로 Louis Sachar의 Holes를 고른 이유는 이야기가 세 개의 각자 다른 타임라인이 엮여 구성되어 있기 때문에 학생들이 자신이 발표하고자 하는 부분을 선정하는 데 있어 자유도가 높으리라 생각했기 때문이다. 또한, interpretive reading이라는 스피치 장르를 처음 접하는 학생들이 많을 것을 고려하였을 때, 시나 너무 무거운 분위기의 문학 작품 보다는 스토리가 동화적이며 다양한 요소들이 포함된 소설이 interpretive reading을 위한 대본 각색의 난이도에 있어 적합하리라고 생각하였다. Louis Sachar의 Holes는 동화적인 스토리라인을 갖추고 있으면서도 인종주의나 가난과 같은 개인의 관점이나 의견을 드러낼 수 있는 작품이기에 이번 프로젝트를 위한 작품으로 선정하였다.

1. Holes
Louis Sachar의 소설 Holes는 불운한 스탠리 옐내츠 4세가 조상이 받은 저주를 속죄하여 행운을..

<중 략>

참고 자료

양윤정. “『구덩이』에 사용된 동화요소”. 미래영어영문학회 2018년도 춘계 전국학술발표대회 발표논문집. (2018): 180-196.
Maxine J. Nordick, Extension Agent/4-H Youth/Cass County. “Making Literature Come Alive”. NDSU Extension. April. 2000
강문순, 박은진. “영어 단편소설을 활용한 고등학교 읽기지도 방안”. 한남대학교 교육연구소 교육연구 제20권. (2012.12): 31-55
AAPPL Pro Tips: Interpretive Reading and Listening <https://www.youtube.com/watch?v=UYuUZ5e-QjA>