학습장애 내용 중심 교과의 교수법

소개글

"학습장애 내용 중심 교과의 교수법"에 대한 내용입니다.

목차

(1) 읽기 과제
(2) 쓰기 과제 및 시험
(3) 수학 과제

본문내용

초등학교 고학년부터는 기초 교과 기술의 습득보다는 내용 중심 교과의 학습을 위한 기초 교과 기술의 사용을 더욱 강조하게 되면서 사회나 과학과 같은 내용 중심의 교과목이 교육과정의 많은 부분을 차지하게 된다.

특히 중·고등학교의 경우에는 대부분의 과목이 내용 중심의 교과로 구성되고 과목의 종류도 매우 다양해질 뿐만 아니라 내용 학습을 위한 수업은 주로 강의와 교과서 읽기에 의존하게 된다.

내용 중심의 교과 교수를 위해서는 우선적으로 아동이 읽기, 쓰기, 수학과 같은 기초교과 기술을 지니고 있어야 한다. 그러나 많은 장애 아동의 경우 이와 같은 기초 교과 기술을 지니지 못하고 있는 것이 사실이다.

그러므로 이들이 내용 중심의 교과를 효율적으로 학습하기 위해서는 과목의 수정을 통한 보조적인 도움이 필요하다. 일반적으로 과제의 목표 기준을 수정하거나 과제의 성격을 수정하는 두 가지 유형의 수정이 적용될 수 있다.

과제의 목표 기준 수정은 성취 속도나 정확도, 과제의 양이 모두 포함될 수 있으며, 과제의 특성 수정은 과제의 성취를 위하여 필요한 기초 기술의 수정을 의미한다.

통합학급의 고학년 장애 아동에게는 주로 보상교육적 접근법(compensation approach)이 많이 사용되고 있다. 보상교육적 접근법은 읽기나 수학 등의 기초 교과 영역의 결함을 보이는 학생의 약점을 보완하기 위하여 사용되는 방법이다.

예를 들어, 가장 보편적으로 많이 사용되는 보상교육적 접근법은 읽기와 쓰기 대신 듣기와 말하기를 통하여 기초 교과 기술의 결함을 보완해 주는 것이다. 장애 아동에게 내용 중심의 교과를 가르칠 때 나타나는 읽기, 쓰기, 수학의 기초 교과 기술의 결함은 다음 부분에서 설명하고 있는 구체적인 방법을 통하여 보완될 수 있다.

(1) 읽기 과제

읽기 수준이 떨어지는 아동은 내용 중심의 교과 학습에 심한 어려움을 보인다.

참고 자료

없음