왕따의 특징

소개글

"왕따의 특징"에 대한 내용입니다.

목차

1) 환경적 특징
(1) 학교환경
(2) 가정
(3) 지역
(4) 문화-집단주의

2) 구성원적 특성
(1) 가해자 특성
(2) 피해자 특성
(3) 가해자면서 피해자의 특성
(4) 방관자의 특성
(5) 따돌림 구성원의 참여자 역할

본문내용

한 학생에게 지속, 반복적으로 이루어진다는 것과 힘의 불균형에 의한 대인관계가 존재한다는 것이 단순 폭력과 왕따의 차이점이다. 우리나라의 왕따 현상은 서양 국가들과는 다른 특징을 나타낸다.
1)환경적 특징
(1)학교환경
우리나라의 학생들은 한 교실에서 거의 하루 종일 생활하는 편이고, 같은 학급 또래와 종일 있게 된 다. 이와 같은 교육환경에서는 개개인의 성향은 덜 중시되고, 집단의 화합과 일치가 더 중요한 가치규범 으로 여겨진다.
그리고 학업과 입시 위주의 교육은 협동의 분위기보다는 남보다 앞서야 한다는 의식이 키워진다. 이 러한 상황은 학생들의 불필요한 경쟁 유발 또는 자신과는 다르거나 특이한 것을 인정하지 않으려는 의 식이 생겨나기 쉽게 만든다.
또한 학교 내의 비민주적인 의사소통방식과 획일적인 학생통제 역시 중요한 영향을 끼치는 원인으로 볼 수 있다.
(2)가정
가정에서 경험한 신체학대의 집단 차이를 보면 가해-피해 집단과 피해 집단이 가장 많은 신체학대를 경험하였고, 이어서 가해 집단과 정상집단의 순으로 신체학대를 경험한 것으로 나타났다.
가정에서 부부갈등을 많이 경험할수록 학교에서 또래 가해행동을 더 많이 하는 경향이 나타난다.
어머니의 거부 및 제재로 인한 좌절감은 다른 사람에 대한 공격성이나 적대감의 형태로 나타나 또래 가해행동의 유발 가능성을 높일 수 있다.

<중 략>

왕따는 가해자와 피해자만의 문제가 아닌 다양한 사회구성원이 참여하는 집단과정이다. 따라서 왕따 에 대한 예방 및 중재에 있어서도 구성원의 다양한 특성을 고려해야 하며 나아가 집단역동을 변화시킬 수 있어야 한다. 구성원에게 왕따가 폭력적, 비도덕적 행위라는 것을 분명히 인식시키고, 왕따 행위에 대 한 동조의 압력을 거절할 수 있는 대처기술을 알려줌으로써 왕따에 대한 집단규범자체를 변화시켜야 한 다. 또한 피해자를 지지해주고 선생님에게 알리는 등의 대처의 필요성을 인식시켜야 할 것이다.

참고 자료

없음