형태 초점 교수법 및 입력중심(input)의 기법과 출력중심(output)의 기법 (외국어로서의 한국어 문법 교육론)

소개글

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목차

1. 형태 초점 교수법의 배경
2. 입력중심(input)의 기법과 출력중심(output)의 기법
3. 형태 초점 교수 기법의 명시성 정도
4. 참고문헌

본문내용

1. 형태 초점 교수법의 배경
형태초점 교수법은 의미위주의 의사소통 교수법이 갖는 한계에 대한 인식에서 출발한다. Long(1991)은 의사소통 교수법들이 문법교육과 관련하여 갖는 한계를 몇 가지 지적하는데, 먼저, 성인 학습자들의 경우에는 자연스러운 환경에서 언어습득 능력이 쇠퇴하는 반면 문법 설명이나 오류 수정과 같은 부정적 피드백(negative feedback)이 효과적일 수 있다는 것이다. 또한 어떤 특정 문법 구조들 같은 경우는 자연적인 입력보다는 문법 교수와 같은 의식적인 학습 활동이 더 효과적일 수도 있고, 많은 경우 자연스러운 환경에서의 무의식적이고 귀납적인 문법 습득보다는 문법 설명과 같은 적극적인 교수 활동이 빠르고 효율적이라고 주장한다.
형태초점 교수법은 전통적인 형태의 문법위주 교수법에서 주장하는 문법교육 방식은 철저히 배제한다. 문법구조나 언어 형식에 초점을 두기는 하지만 그것은 어디까지나 의사소통능력의 향상을 위한 것이고, 의미 위주의 의사소통과 무관하게 기계적으로 암기하거나 반복 연습을 하는 전통적인 문법 교수 방법은 형태초점 교수법의 범주에 포함되지 않는다. Norris와 Ortega(2000)는 교실에서의 학습활동이 형태초점 접근법의 범주에 들기 위해서는 다음과 같은 세 가지 기준을 만족시켜야 한다고 주장한다.

참고 자료

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