듣기 전 단계, 듣기 단계, 듣기 후 단계에서 활용할 수 있는 수업 활동 모형 구성

소개글

주제 : 듣기 전 단계, 듣기 단계, 듣기 후 단계에서 활용할 수 있는 수업 활동 모형을 구성해 보세요.

한국어 교원 2급 – 외국어로서의 한국어이해교육론

'듣기 전 단계, 듣기 단계, 듣기 후 단계에서 활용할 수 있는 수업 활동 모형 구성' 주제에 대한 리포트입니다.
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목차

1. 듣기의 정의와 듣기 교육의 개념

2. 과정 중심 듣기의 목적과 전략
2.1 과정중심 듣기의 목적
2.2 듣기 수업의 모형 구성안

3. 마치며 - 효과적인 듣기 수업을 통한 학습자 능력 제고

본문내용

1. 듣기의 정의와 듣기 교육의 개념
듣기는 지금까지 의사소통 능력의 배양을 위한 과제 수행에서 음성언어를 통해 이뤄지는 이해활동이다. 소리에 주의를 기울여 그 소리를 인식하고 해석하여 기억하고 응답하는 과정인 것이다. 언어교육이 수동 보조적 도구에서 의사소통 중심으로 바뀌어 가는 과정에서 듣기의 중요성은 더욱 커지고 있다. 듣기는 언어의 4기능 중 일상 언어 생활에서 가장 비중이 큰 활동이고, 실생활에서의 의사소통은 대부분 음성언어로 이루어지고 있다.
과거에는 청자를 소극적인 역할로 생각했기 때문에 문법 교육이나 읽기, 말하기 교육에 비해 간과되었고, 교육을 따로 하기 보다는 단순하게 듣는 행위 자체로 간주되었다. 학습자들이 교수·학습 과정에서 주도적 역할을 수행하도록 하는 전략 훈련에 관한 연구 또한 활발하지 못했다. 그러나 시대가 흐르면서 점점 듣기는 원활한 의사소통을 위한 출발점으로서 응집성 있는 담화구성을 위해 필수적인 요소로 자리 잡고 있다.
듣기 능력은 목표어에 지속적으로 노출되기만 한다고 해서 자동적으로 형성되는 것이 아니다. 외국어 학습자는 목표어 화자들이 어떤 문맥에서 어떤 어휘들을 사용해서 의미를 표현하는지를 제대로 배워야만 올바르게 듣고 표현할 수 있게 된다. 따라서 듣기 교육을 할 때에는 듣기 자체의 특성은 물론 한국어의 언어적 특성이 듣기에 어떤 영향을 미치는지를 함께 고려해야 한다. 듣기 교육의 일반 원리와 특징을 한국어라는 특수한 언어 교육에 응용할 수 있도록 교육과정에서 반드시 효과적인 듣기 기술에 대한 교수가 포함되어야 할 것이다.

2. 과정 중심 듣기의 목적과 전략
2.1 과정중심 듣기의 목적
의사소통 중심의 언어 교육에서는 학습자의 이해 처리 과정을 무시하는 결과 중심의 듣기 교육을 지양하고 과정 중심의 듣기 교육을 실시해야 한다. 과정 중심 듣기 수업은 총 세 단계로 구성되며, 들으려는 욕구와 동기를 유발하는 ‘듣기 전 Pre-listening’ 활동, 주어진 과제를 수행하는 ‘듣기 While-listening’ 활동, 이를 점검하고 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하는 ‘듣기 후 Post-listening’ 활동으로 나눌 수 있다.

참고 자료

한국어 듣기 교육의 원리와 수업 구성, 이해영, 국제한국어교육학회, 1999
대학의 외국인 유학생을 위한 한국어 교육 / 이해영
말하기·듣기 교수-학습의 지향과 과제, 윤희원, 국어교과교육학회, 2002
한국어 학습자의 듣기 전략 훈련 효과에 관한 연구, 김은정, 이화여대, 2002
한국어 듣기 교육론 교재(공개), 건국대학교, 2015