아동에게 수학을 접근함에 있어서는 수학이라는 학문 자체의 탐구가 아니라 일상생활 속에서 접할 수 있는 경험을 통해 수학적 개념을 익힐 수 있는 사례에 대해 서술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 그림과 노래
2) 관찰 학습

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

아동은 지적 호기심과 탐구심이 많은 유능한 학습자로 듀이의 경험주의 학습론을 적용할 수 있는 대상이 될 수 있다. 특히 아동은 교수-학습자뿐만 아니라, 비고츠키의 비계 학습이론을 적용하여 친구들 사이에 어려운 문제를 서로 상의하며 해결하려는 상호작용 관계를 열망하는 학습자들이다. 이러한 아동들에게 수학 개념을 외우게 하는 것보다 일상생활의 경험을 통해 학습자 중심의 자기주도 학습, 창의적 학습을 유도하는 것이 아동 수학의 중요한 관점일 것이다. 수학은 아동이 스스로 깨닫도록 하는 것이 특히 중요한 과목이라고 생각된다. 따라서 수학 과목에서 교사의 역할은 아동-교사, 아동-아동, 아동-환경적 맥락 등의 관계망을 제공하는 것이 바탕이 되어야 할 것이다. 수학은 양, 수 그리고 공간 구조 및 변화에 대한 개념적 지식과 과정적 지식을 연구하는 학문으로 아동이 ‘수포자’가 되지 않도록 흥미 수준을 유도하고 높이며, 다양하고 통합된 경험을 교육자가 제공해야 할 것으로 생각한다. 아동은 수학적 개념이나 지식을 구체적인 물체를 조작해봄으로써 쉽게 이해할 수 있으므로 이들에게 수학적 개념이나 수학적 이론에 대한 학습과 더불어 일상생활에서 ‘수학적 경험이나 체험’도 제공되어야 할 것이다.

참고 자료

이은희, 김수향, 「숲 체험활동을 통한 수학프로그램이 유아의 수학적 태도에 미치는 효과」. 『유아교육·보육복지연구』, 제19권 제2호, 2015.
계영희, 하연희, 「프랙털 조형 활동이 유아의 수학적 능력에 미치는 영향」, 『수학교육논문집』, 제30권 제4호, 2016.