(A+리포트)[청소년 심리 및 상담] 청소년 학업상담

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목차

1. 학업문제의 개념 및 현황
1) 학업문제란
2) 학업문제 관련 개념
3) 학업문제 요인

2. 학업문제의 유형 및 특징 이해
1) 학습동기부족
2) 주의집중력 문제
3) 학습부진
4) 시험불안

3. 학업문제 상담목표
1) 학업상담 개요
2) 학업상담 목표

4. 학업상담의 과정 및 기법
1) 학업상담 과정
2) 사례별 학업상담 과정
3) 학업상담 기법

본문내용

② 학업문제의 진단
B군에게 표면적으로 보이는 주요 증상은 머리저림으로 공부하는 데 방해받는 것이지만, 이러한 증상은 ‘대학입시에 대한 불안감’에서 야기된 것으로 보인다. 그 생각의 기반에는 비합리적이고 강박적인 생각이 깔려 있음을 확인할 수 있는데, 어렸을 때부터 환경과 경험 속에서 내면화된 것으로 어머니의 완벽주의적 성향이 영향인 것으로 보인다. 해당 사례는 크게 시험불안, 걱정과 스트레스, 성적에 대한 집착으로 나누어 진단할 수 있다.

③ 상담목표의 설정
해당 사례는 인지적·정서적·관계적 요인으로 나누어 설정할 수 있다. 인지적 요인으로는 걱정과 스트레스를 들 수 있다. 비합리적이고 강박적인 생각을 가진 B군의 인지를 환기할 수 있도록 목표를 설정하는 것이 중요하다. 정서적 요인으로 시험 불안, 관계적 요인으로는 어머니의 완벽주의적 성향 등 가정환경의 영향을 살펴볼 수 있는데, 이는 정서적 요인의 넓은 의미로 살펴보기로 상담 목표를 설정한다.
우선 D군의 시험불안으로 인한 머리저림의 증상을 약화시키는 데 주력한다. 또한 입시불안의 근본 원인인 강박적인 완벽주의적 사고를 건강한 합리적인 사고로 재무장하도록 하는 것을 목표로 삼아야 한다. 마지막으로 B군이 현재 고등학교 2학년임을 감안하여 앞으로 대학입시까지의 장기적인 공부계획을 체계적이고 구체적으로 세워 자신의 공부계획에 충실하도록 한다는 목표를 합의하여 설정한다.

④ 개인전략 및 개입
가. 인지적 재구조화
상담자와 B군은 ‘이 성적이면 보나마나 대학입시에 실패할 거야.’ 등의 생각을 자신도 모르는 사이에 주입하고 있음을 발견하고, 이러한 생각에서 모순을 발견하여 ‘지금의 시험 성적이 곧 대학입시 성적은 아니며, 앞으로 어떻게 공부하느냐에 따라 얼마든지 변화 가능한 것’으로 생각을 바꿔야 한다는 데 동의하는 것으로 개입전략을 잡아야 한다. 상담자는 새로운 합리적인 생각을 자기 것으로 만드는 일은 매우 어려운 일임을 언급하고, B군이 새로운 사고방식을 부단히 생각하고 연습해야 함을 강조한다.

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