중등 음악교과서의 사회학적 분석(A+받은 리포트)

소개글

'교학사 - 중학교 음악1'의 교과서를 여러 사회학적 관점으로 분석한 리포트입니다.
음악교과서의 제재곡들을 문화권, 장르, 기타 사회학적 관점으로 나누어 분석하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 제재곡의 문화권별 분류
　　a. 1단원: 노래로 표현하기
　　b. 2단원: 악기로 표현하기
　　c. 3단원: 창작의 즐거움
　　d. 4단원: 감상하기
　2. 제재곡의 장르적 구분
　3. 기타 사회학적 관점

Ⅲ. 요약, 결론

본문내용

음악 교과는 다른 교과와는 달리 학생들이 일상에서 자주 접하며 자발적으로 소비하는 예술 분야에 대한 교과이다. 하지만 학생이 음악을 듣거나 노래를 부르는 것을 좋아하더라도 그것이 학교 음악 교과에 대한 선호도와 일치 하지는 않는다. 학생들이 흥미를 느끼는 음악의 장르와 음악교과에서 가르치는 음악의 장르가 다르기 때문일 것이다. 물론 학교 음악 수업에서 학생들이 관심 있어 하는 문화의 음악만을 가르칠 수는 없지만, 중학교 음악수업에서는 다양한 문화권과 여러 장르의 음악을 다루어야 한다.
음악 교과서가 다양한 문화의 음악을 담아야 하는 이유는 한국의 ‘중등 음악과 교육과정’을 근거로 들 수 있다. ‘2015개정 교육과정 중학교 음악과의 성격’에서는 학생들이 음악 교과를 통해 6가지의 역량을 기를 수 있도록 목표를 제시한다. 6가지 역량은 ‘음악적 감성 역량’, ‘음악적 창의·융합 사고 역량’, ‘음악적 소통 역량’, ‘문화적 공동체 역량’, ‘음악정보처리 역량’, ‘자기관리 역량’으로, 이 중 ‘음악적 창의·융합 사고 역량’, ‘문화적 공동체 역량’ 항목의 원문을 옮기면 다음과 같다.

<2015개정 교육과정 중학교 음악과의 성격 중 일부>
‘음악적 창의·융합 사고 역량’은 음악 분야의 전문 지식과 소양을 토대로 새롭고 독창적인 아이디어를 산출해 내고, 자신이 학습하거나 경험한 음악 정보들을 다양한 현상에 융합적으로 활용할 수 있는 역량이다.
‘문화적 공동체 역량’은 음악을 통해 우리 문화의 전통과 세계의 다양한 문화를 이해함으로써 지역, 국가, 세계 공동체의 구성원으로서 요구되는 다양한 가치와 문화를 수용하고, 공동체의 문제 해결 및 발전을 위해 자신의 역할과 책임을 다할 수 있는 역량이다.

‘음악적 창의·융합 사고 역량’과 ‘문화적 공동체 역량’ 모두 다양한 문화권의 음악을 다루어야 이루어질 수 있는 영역이다. 특히 ‘문화적 공동체 역량’은 항목 그 자체가 문화의 다양성을 수용하는 것에서부터 출발한다고 할 수 있다. 즉 음악 교과는 교육과정에 근거하여 학생들에게 다양한 문화적 경험을 제공해야 한다.

참고 자료

없음