초등학교 수학과 교수학습 지도안(올림과 버림)입니다.

소개글

"초등학교 수학과 교수학습 과정안(지도안)입니다. 올림과 버림 관련입니다."에 대한 내용입니다.
학생들의 실생활과 관련된 자료를 활용하여 올림과 버림의 의미를 이해하고 활용할 수 있도록 하는데 중점을 두어 지도안을 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 수업을 준비하며
1. 단원설정의 배경
2. 수업의 방향

Ⅱ. 선행연구
1. 개념형성 학습모형
2. 수의 범위와 어림에서 생각할 점

Ⅲ. 단원 연구
1. 교재관
2. 학생관
3. 지도관

Ⅳ. 단원의 설계
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 흐름
5. 학습의 계열
6. 단원의 지도 계획
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가 계획

Ⅴ. 수업의 실제
1. 본시 교수-학습 과정안
2. 본시 형성평가 계획
3. 판서 계획
4. 학습활동(협동학습)형태
5. 학습자료 활용 계획
6. 학습지

참고문헌 & 도움사이트

본문내용

1. 단원설정의 배경
초등학생의 인지발달단계는 수학적 내용을 연역적이고 추상적인 방법으로 이해하기 보다는 직관이나 구체물 등의 조작 활동을 통해 점진적인 추상화 과정을 거치는 것이 보다 바람직한 교육방법이다. 또한 자신의 실생활에서 경험할 수 있는 자료를 활용하는 것이 학습에 큰 효과를 얻을 수 있다. ‘정확한 계산, 신속한 계산’을 모토로 학습해 왔던 학생들에게 어림하기를 왜 공부해야 하며, 일상생활에서 어떻게 활용하고, 활용되어 왔는지를 수의 범위와 어림하기 단원에서 지도하고자 한다.
교육과정에서는 학습자로 하여금 자신의 학습과정을 자력으로 이끌어 갈 수 있는 기회와 경험을 허락함으로써 학습하는 방법과 학습할 수 있는 능력을 키워주는 자기주도적인 학습을 강조하나 이와 같은 방법을 전면적으로 시행하기는 불가능하며 그에 따른 대안을 제시하고 있다. 즉, 수학 내용의 학습과 지도의 환경적 또는 배경적 요소로 실생활이나 자연적 제재를 중시해야 할 필요가 있다.
또한, 수학과 교육과정 개정의 중점에서는 학습자의 활동을 중시하고, 구체적 조작물을 학습도구로 활용하도록 권장하고 있으며, 실생활에 적용할 수 있는 응용력과 창의력을 중시하며, 다양한 교수-학습방법과 평가방법을 활용하는 수학 교육을 실현하도록 하고 있다. 본 단원에서 학생들의 실생활과 관련된 자료를 활용하여 올림과 버림의 의미를 이해하고 활용할 수 있도록 하는데 중점을 두어 지도한다.

2. 수업자의 의도
본 수업에서는 우리의 일상 생활에서 경험할 수 있는 실생활 자료들을 학습 내용으로 활용하여, 이를 통해 점진적으로 알고리즘화 및 추상화 과정을 거칠 수 있도록 하는데 주안점을 두고자 한다. 따라서 협동학습의 학습형태로 실생활과 관련된 자료와 구체적인 조작활동 자료 등을 투입하여 학생들간의 상호보완학습을 통해 개념형성학습 형태로 적용하여 학습목표에 도달할 수 있도록 교수-학습을 적용하고자 한다.

참고 자료

http://blog.naver.com/slini?Redirect=Log&logNo=10076761015(전국수학교사모임)
http://cyber.bnue.ac.kr/(교과교육 사이버 문답실)
http://cyber.edukor.org/(교실수업개선지원센터)
http://suu.ict.or.kr:16000/index.php(충북초등수학교육연구회)
http://www.classroom.re.kr/(교수학습 개발센터)
http://www.cyworld.com/aa810424/3675891(츠쿠바대학교 부속학교 탐방기)
http://www.edu-i.org/(에듀아이)
http://www.edunet4u.net(에듀넷)
http://www.gnedu.net/gnedu/main/main.xm(경남교수학습 지원센터)
http://www.imagemath.co.kr/main/index.jsp(김창현의 수학실험실)
http://www.tmath.or.kr/
http://xmath.net/(초등수학 맥잡기)