[보육과정] 영유아 언어발달 평가 중 관찰법과 포트폴리오에 대해 서술하고, 만 5세 유아의 언어지도 평가를 하기 위한 포트폴리오 내용을 보육실 내 영역별로 작성하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 언어발달 평가 중 ‘관찰법’과 ‘포트폴리오’
1) 관찰법
2) 포트폴리오
2. 만 5세 유아의 언어지도 평가를 하기 위한 포트폴리오 내용
3. 시사점

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

포트폴리오는 오랜 동안 미술이나 건축과 같은 작품 활동을 하는 학문 분야에서 사용되어 왔다. 그러나 최근 새로운 교사교육의 개혁운동을 주도하는데 견인차 역할을 하는 것으로 포트폴리오를 활용하고 있다. 따라서 예술 분야에서 널리 사용되어왔던 포트폴리오에 대해 다양한 정의를 내렸다. 포트폴리오는 교사의 실제적인 교수활동에 관한 정보 모음집으로 오랜 기간에 걸쳐 다양한 학습 환경에서 교사의 성취정도를 보여주는 교사의 교수활동을 체계적으로 수집해 놓은 것이다. 따라서 본론에서는 영유아 언어발달 평가 중 ‘관찰법’과 ‘포트폴리오’에 대해 서술하고, 만 5세 유아의 언어지도 평가를 하기 위한 포트폴리오 내용을 보육실 내 영역별로 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아 언어발달 평가 중 ‘관찰법’과 ‘포트폴리오’

1) 관찰법
갑작스럽고 자연적인 상황에서 영·유아의 행동을 기록하며 분석하는 관찰법은 많은 시간과, 수많은 변수들을 모두 통제할 수 없으며 관찰자의 편견이 개입될 수 있다는 한계점이 있지만 대상 영·유아의 언어적, 비언어적인 행동까지 관찰할 수 있다는 포괄성을 가지는 가장 큰 장점이 있다. 관찰법을 통해 작성된 영·유아 관찰의 결과는 행동 발생과 동시에 기록되기 때문에 행동을 하게 된 배경이나 상황과 직접적으로 연관된 자료를 제공해주며 행동의 흐름을 방해하지 않는 장점이 있다.

참고 자료

김석우 외(2000). 포트폴리오 평가의 이론과 실제. 학지사.
권정숙(2002). 포트폴리오 평가 방법의 과정에 대한 사례연구 : 유아교육현장에서. 덕성여대교육대학원 석사학위논문.
배예경(2008). 포트폴리오 수행과정에서 나타나 교사의 경험. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
권영순(2011). 포트폴리오 평가에 대한 보육교사의 인식 및 운영현황 조사연구. 수원대학교 교육대학원 석사학위논문.