(청소년복지) 집단따돌림의 실태와 문제점 및 해결방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
집단따돌림의 이론적 배경
제 1 장. 집단따돌림의 개념
제 2 장. 집단따돌림의 원인 및 특징
(1) 원인
(2) 특징
제 3 장. 집단 따돌림의 실태와 발생 요인
1) 현황
2) 유형별 특성
3) 집단 따돌림의 발생요인
제 4장. 집단 따돌림의 예방과 대처방안
1) 상담, 치료
2) 교육 및 훈련의 기회 제공
3)환경 조정
4) 부모에 대한 교육․ 정보 제공
5) 학교에 대한 지원
6) 지역사회에 대한 개입
5장. 집단 따돌림의 프로그램
<중학생을 위한 집단 따돌림 예방 프로그램>
<고등학생을 위한 집단 따돌림 예방 프로그램>
제 6 장. 집단 따돌림의 관련기사 및 판결사례

Ⅲ. 결론

본문내용

<서론>
최근 학급 내에서 발생학 있는 집단 따돌림의 현상은 우리 사회의 심각한 문제로 부각되고 있다. 여러 가지 경유로 접하게 되는 집단따돌림의 심각성. 처음 듣는 이야기는 아닐 것이다. 그럼 왜 집단 따돌림이 발생하고 어떤 특징을 가지고 있으며 어떻게 해야만 집단 따돌림을 해결할 수 있는지 조사해 보고자 한다.
학교에서 발생하는 집단 따돌림의 문제가 심각한 사회문제로 대두되고 있는데, 또한 매스컴에서는 연일 톱뉴스와 특집으로 문제의 실태와 심각성을 보도하기도 하였고, 각 분야의 전문가들이 동원되어 문제의 원인과 해결책을 내놓기도 하였다.
도대체 어느 정도 까지 왔길래 도대체 얼마나 심각한지에 대해 여러 참고 서적이나 논문을 바탕으로 집단따돌림에 대해 알아보고자 한다.

<본론>
집단따돌림의 이론적 배경

제 1 장. 집단따돌림의 개념

집단 따돌림(bullying)의 정의에 대해 노르웨이의 Olweus(1984)는 “한 학생이 한 명 혹은 그 이상의 다른 학생들의 부정적 행위에 반복적으로, 그리고 지속적으로 노출되었을 때 그 학생은 집단따돌림을 당하는 것이다”라고 한다. 부정적 행위란 누군가가 의도적으로 괴롭히고, 상처를 주고, 불편하게 하거나 그렇게 하려고 시도하는 것을 말한다.
Smith(1991)는 집단따돌림이란 “다른 학생에게 신체적이거나 심리적인 해를 입히는 것”이라고 정의하고, 집단따돌림의 구체적인 특징을 세 가지로 제시하였다. 첫째, 가해진 행위는 정당치 않은 것이어야 하며 둘째, 집단 따돌림은 반복행동으로 간주하여 한 두 번 일어난 것은 따돌림이라 불리지 않으며 셋째, 가해자는 일반적으로 더 강한 존재로 인식된다는 것이다.
우리나라에서는 1990년대 중, 후반부터 집단따돌림 현상이 사회문제가 되고, 이에 관한 연구가 시작 되면서 다양한 정의를 내리고 있다.
구본용은 “집단따돌림이란 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인을 그가 소속해 있는 집단 속에서 소외시켜 구성원으로서의 역할 수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시 혹은 음해하는 언어적, 신체적 일체의 행위”라고 정의하고 있다.

참고 자료

홍봉선, 남미애(2004),청소년 복지론, 양서원
최선화외(1999), 사회문제와 사회복지, 양서원
구본용(1997), 청소년 집단따돌림의 원인과 지도방안, 따돌리는 아이들 따돌림을 받는 아이들, 대화의 광장.
김용태(1997), 청소년 친구 따돌림의 실태조사, 따돌리는 아이들 따돌림을 받는 아이들, 대화의 광장.
<학위논문>
이은성(2003), 학교 집단 따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 단국대 행정법무대학원 석사
고이만(2003), 집단따돌림 중학생의 성격특성과 자아개념에 관한 연구, 대구 카톨릭 대학교 교육대원 석사
정시원(2003), 청소년 집단 따돌림 해결방안에 관한 연구 : 학교 사회 복지사의 역할을 중심으로, 경희대 행정 대학원 석사
박은경(2004). 중학생의 집단 따돌림 예방을 위한 교육프로그램 : 마음 일기 법 활용,
원광대 대학원 석사
한명모(2002),집단 따돌림 현상에 대한 교사들의 지각에 관한 연구,대전대 교육대학원 석사