그림교환의사소통체계의 교수단계 6가지와 자폐범주성장애 아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오

소개글

"그림교환의사소통체계의 교수단계 6가지와 자폐범주성장애 아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지
2. 자폐범주성장애 아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점

Ⅲ 결론 및 의견

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

그림교환의사소통체계는 자폐 스펙트럼과 관련된 발달장애를 가진 개인을 위한 보완, 대체 의사소통 프로그램으로 1985년 본디 박사팀에 의해 미국 델라웨어 주 자폐 프로그램으로 개발되어 쓰여 졌으며, 여러 국제 학회를 통해 의사소통 구성 프로그램으로 그 효과가 국제적으로 널리 알려지게 되었다. 다양한 가족과 현장 교육자들을 두고 여러 가지 주위 환경 속에서 사용하도록 만들어진 기능성 의사소통 프로그램으로 학생이 원하는 사물의 그림으로 의사소통 상대자에게 전달하고 학생이 먼저 주도하여 의사소통을 자발적으로 할 수 있도록 가르친다. 특히 효과적인 대상으로는 말을 사용하지 않는 아동, 언어적 지능보다 시각적인 지능이 뛰어난 아동 등이 이용하면 자발성과 사회성이 뛰어나게 되며, 발전 속도도 빨라진다.

참고 자료

양문봉(2000). 자폐스펙트럼 장애. 자폐연구.
송재남(2008). 그림교환 의사소통 체계를 이용한 자폐 범주성 장애 아동의 의사소통 중재에 관한 고찰. 특수교육, 7(1), 173-194.