[유아교육론] 한국과 외국의 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 설명하고, 현장 방문 또는 홈페이지를 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.

소개글

한국과 외국의 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 설명하고, 현장 방문 또는 홈페이지를 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교육기관의 체제와 종류
1) 외국의 유아교육기관
2) 한국의 유아교육기관
2. 주례초등학교병설유치원 방문 소감
1) 높은 교사 대 유아 비율
2) 몸과 마음이 건강한 유아를 기르기 위한 교육목표

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아교육기관은 법·제도적으로 공인을 받아 운영되는 “유아의 전인적 발달을 목적으로 체계적인 보호와 교육을 실시하는 기관(전인옥, 이경옥, 2020)”이다. 유아교육기관의 체제는 국가에 따라 다르지만 크게 교육기관과 보육시설이 분리된 이원화 체계와 교육기관과 보육시설이 통합된 일원화 체계로 구분할 수 있다. 북한, 러시아, 스웨덴, 스위스, 영국 등은 이원화 체계이며, 한국을 포함한 미국, 일본, 캐나다 등은 이원화 체계이다. 최근에는 많은 국가에서 교육과 보육을 통합하여 효율적으로 운영하는 일원화 체계로 가고자 하는 추세이다. 한국도 2014년부터 유치원과 어린이집을 통합하기 위한 유보통합이 추진되고 있지만 완전한 일원화 체계는 보류하고 있다. “유치원은 유아교육법에 근거하여 설치·운영되고 있는 교육부 관할의 교육기관이고, 어린이집은 영유아보육법에 근거하여 설치·운영되는 보건복지부 산하의 보육시설(전인옥 외, 2020)”이기 때문인 것으로 추정된다. 유아교육은 유아의 발달, 유아교육과 초등교육의 연계성, 유아를 둘러싼 가정과 지역사회 연계성 등 유아를 둘러싼 환경체계를 고려하여 포괄적으로 이루어져야 한다. 유아교육을 양육의 의미로만 바라보거나 초등교육을 준비하는 단계 혹은 특기교육으로 이해하는 것은 바람직하지 않다. 유아교육이 어떤 방향으로 나아가야 하는지 생각해 보기 위하여 국·내외 유아교육기관의 체제와 종류를 살펴보고, 생태유아교육을 지향하는 주례초등학교병설유치원의 홈페이지를 방문해 보았다. 생태유아교육은 “아이의 본성과 자연의 본성이 어울리면서 앎을 배워 가는 자연친화적 교육을 지향하며 산업사회로 말미암아 몸과 마음이 병들어 가고 있는 아이들의 영성을 회복시키는 자연친화적 교육(이소영, 2016)”이다.

참고 자료

산림청. (2014). 산림교육 활성화를 위한 유아숲체험원 조성·운영 매뉴얼. 대전: 산림청.
어린이집·유치원 조회 [Website]. Retrieved from https://e-childschoolinfo.moe.go.kr/kinderMt/combineFind.do
이소영. (2016). 생태유아교육기관 숲반 운영의 특성과 아이들의 숲활동 의미에 관한 연구 (박사학위). 부산대학교 대학원, 부산.
이재희, 김은설. (2017). 교사 대 영유아 비율의 적정 기준 마련 방안 (Report No. 이슈페이퍼 2017-04). 서울: 육아정책연구소.
전인옥, 이경옥. (2012). 유아교육개론. 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.
전인옥, 이경옥. (2020). 유아교육개론. 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.
주례초등학교병설유치원 [Website]. Retrieved from http://school.busanedu.net/jure-k/main.do
OECD 교육지표로 본 한국의 유아교육 [Website]. (2015-01-28). Retrieved from https://kess.kedi.re.kr/post/6646972